任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究.docx

任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究一、引言在信息时代不断发展的今天，新一代的学生必须掌握计算机基础知识及操作技能，以积极适应当今社会对应用型人才的需求，而如何在计算机课程教学中培养学生的创新能力和动手能力，彻底改变传统的教学模式，就成为目前计算机教学急需解决的重要问题。所以中职学校应该尽快制定有效的教学对策，积极改变教学模式，全面提高学生的计算机应用能力。二、任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程中的必要性任务驱动法，指的是在建构主义的教学理论中建立的一种现代化的教学方法，这是以教师为主导、学生为主体的以任务为导向的教学方式。任务驱动法能够帮助学生明确学习目标，让学生成为课堂教学中的主体，不再把学习当做是硬性任务，而是根据任务需求学习知识。任务驱动法一般有四个步骤，即提出任务、完成任务的思想和方法、边学边做完成任务及总结规律技巧。任务驱动法不仅能有效激发学生的学习欲望，培养学生的自主学习能力，还能让学生更简单地掌握教学内容，最重要的是任务驱动法有效实现个性化教学，因材施教[1]。《计算机应用基础》这门课程是一门功课，这一课程对于中职学生的教学目标是让学生理解并掌握信息技术基础知识，并且具有一定的使用计算机工具、获取计算机信息等相关的能力，从而培养学生的信息素养。《计算机应用基础》是一门实践性和应用性较强的课程，而在大多数中职学校教师仍旧采用的是传统的教学方式，这极大地影响了学生的学习积极性，阻碍了学生的全面发展。通过采用任务驱动教学法，将教学活动的重点从结果转向过程，提高学生的思维能力，调动学生学习的主动性和积极性，而正是由于《计算机应用基础》课程的特点，将任务驱动法应用在其中具有极大的意义。任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的实施，可以按照以下步骤进行：第一步，设计任务，这是知识与技能的载体，把学生需要的学习知识和技能进行有效的组织，在教学中教师可以通过创设问题情境，把所学知识巧妙地隐含到任务中；第二步，解析任务，在布置完任务之后教师可以让学生自由讨论，并提出问题，然后根据学生的相关问题解析任务；第三步，学生自行实践，教师在这一环节中有意识地引导学生主动探究，培养学生的合作精神及合作技能。此外，还应该进行评价总结，也就是对相关的任务进行综合性的评价，共同探讨相关的不足之处。在中职计算机教学中使用任务驱动法，能有效培养学生的创新精神，让学生更容易掌握教学内容，还能有效提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。三、探究任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用任务驱动法能有效激发学生对于学习《计算机应用基础》课程的兴趣，“兴趣是最好的教师”，那么自然也就会提高中职学生的综合素养，培养出适应型的社会人才，进一步促进我国计算机事业的发展。笔者认为可以从以下几个方面探讨任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用，下面将举例进行分析。1.创设情境教学，设计出教学任务。人在特定的情境中所表现的情感都是不同的，在任务驱动法中教师应该积极创设一定的情境，以此吸引学生的注意力，在任务驱动法中设计任务直接影响教学效果。这就要求教师在讲授《计算机应用基础》课程知识时，要注意精心创设与当期学习主题相关的真实的情境。例如：讲解《Internet的利用》时，可以让学生感受到互联网技术的神奇，利用计算机在互联网上查找相关的教学资料，以此激发学生的兴趣和好奇心，再依次向学生介绍相关的互联网知识，然后为学生布置任务――介绍计算机，让学生利用互联网查找相关资料，并鼓励学生积极发言。2.激发学生的学习兴趣。学生之所以能探索知识，积极地进行思维，最大的驱动力就是兴趣，只有产生学习兴趣，才能让学生主动地付出精力，学习更多的知识。在中职院校《计算机应用基础》课程教学中，教师应该积极地激发学生的学习兴趣，让学生全身心地置身于学习中。例如：Word2010是一款使用方便，并且功能较强大的文字处理软件，其学习目的是让学生知道其基本的操作步骤等。在实际任务实施过程中，教师要根据学生的兴趣选择材料[2]，让学生对相关的文档进行录入，并对文档的段落格式等进行设计编排等。还可以在上课之前让学生对相关文档资料进行查阅，进一步提高学生的学习兴趣。3.建立和谐的师生关系，全面提高自身的综合素质。教师是整个教学活动的关键，而师生关系是学生在学习生活重要的人际关系，是教师和学生在理智情感等方面的动态人际交往。在中职《计算机应用基础》课程教学中，教师的首要任务是建立和谐的师生关系，让学生和教师进行知识方面的探讨，以此提高学生的学习兴趣。此外教师也应该积极地学习新的教学方法，全面促进自己综合素质的提高。例如：讲解《Word操作》的时候，可以先提问