课堂教学中师生互动行为的行动研究.doc

个人收集整理勿做商业用途个人收集整理勿做商业用途个人收集整理勿做商业用途：小学促进教学互动的行动研究课堂教学中，教与学始终是师生间永恒的主题。通过师生间互动的形式来完成传授的过程。然而主动不是简单的“搬运",也不是一种“复制"。因为教与学既是相互依存,又是相对独立，既能相互交融，又会相互排斥。因此“互动”的形式，途径和方法成了解决教与学中的关键因素。课堂教学中互动意义及内涵经过近几年的实践和研究,我们认为开展“互动式”教学具有很深远的意义。①它是实现人的自身发展的需要。作为一个自然人，都遵守一定的发展规律来发展自己的，其中包括生理方面的，心理方面的和知识方面的发展。传统的教学常常是“为知识而教”，“为分数而教”,忽视学生的主体性，压抑了人的自身发展。素质教学需要是面向全体，面向全面素质的主动发展.“互动式”的教学为人的自身发展提供了方法与条件。②它是实现以学生为主体的重要手段.主体性教学原则，是衡量素质教学还是“应试教学”的一条重要标志。实现以学生为主体，就要让课堂活起来，让学生动起来。通过多边的互动，让学生成为学习的主人。同时，有助于让广大教师正确树立课堂教学以学生为主体的观念，帮助教师提高教学能力，改善教学氛围,促进课堂40分钟的效益。③它是建立现代素质教学模式的需要。传统的教师“一言堂"教学模式的最大弊端在于:夺走了学生的主体地位，逼使学生被动学。“互动式”教学为实现自己学，主动学提供了条件与可能，通过研究学法来设计教法，寻找适易学生学习的教学模式，从这一点来讲，“互动式"教学模式的构建也是现代素质教学的基本模式之一。④它是培养未来人才的需要，“互动式"教学中体现了一种学会合作的方法。无论是师生的合作,还是生生的合作，讲究相互间的默契，强调的是人力资源间充分利用和谐调，从21世纪人才基本素质构成当中提出，合作能力是必须具备的条件之一。而互动中的那种合作意识和行为的培养，恰是顺应教育社会化的需要,为培养未来所需的人才做了必要准备。文档为个人收集整理，来源于网络个人收集整理，勿做商业用途何谓“互动"。是指把教学活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通。把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。把教学评价看作是一种自我实现和体验价值的内化过程.在这个过程中，通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动，生生互动，学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振。提高学生学习的积极性和参与度，增强教学效果,达成教学目标.从互动的对象看有师生互动，生生互动，学习个体与教学中介的互动，人与环境的互动。从互动的形态看有行为的互动，语言的互动，思维的互动，情感的互动,从互动的组织形式看，有同桌的主动，小组的互动，班集体的互动。一切的互动,形成了多边的、主体的、动态的活动。课堂教学中互动的策略与原则互动的策略1．积极参与策略，“互动”必须“参与”。只有参与，才能“互动”。课教学的参与率，是衡量课堂教学效果一个因素。①全员参与。可以抓住两个方面：一是抓课堂教学中的个体参与，让每个学生有比较充裕的时间,根据明确的目标导向，按自己的水平进行自我学习，强调学生的独立性,营造独立思考和个性体验的空间，使个体学习形成全员参与。二是抓师生间、生生间的多向交流和反馈.教师以集体中的一员与学生广泛接触,并鼓励学生与同学之间相互交往，从而形成一个师生之间，生生之间，个体与群体之间，人人参与互动交往的生动局面。②主动参与,课堂参与的效益不仅和参与的覆盖面相关，还要极大地依赖于参与者的积极心态，要提高参与的主动性，必须创设吸引学生参与的良好情境，使学生感到没有思想负担，有话敢说，有问敢提，有疑敢质。要贴近儿童心理，选择好儿童参与的合适时机和方法。③差异参与，没有差异参与,就没有全员参与,参与的要求是因人而异，因组而定。可以采取“分组教学；分层递进、互补互协”的方法，参与内容和方法的必须符合易于互动的实效性。2.情感交融策略：师生间和生生间的情感交融，是调动学生积极参与互动,优化互动的动力源之一。应采取①师生间的互爱。爱是学生的基本心理需要，也是师生间关系的核心，互爱是师生间沟通的渠道，没有爱就没有教育。②人格平等。教师对学生要做到“三尊重”。a。尊重学生的主体地位，不包办代替或截流学生的学习行为b.尊重学生的自尊心，不能挫伤学生学习的积极性。c。尊重学生的个性发展。3．人际合作策略：合作的人际交往关系,是教学互动的又一必要条件。课堂教学环境，主要是人际交往的环境。师生合作,生生合作,个体与群体的合作,是教学环境交互决定的重要变量，没有人际合作，就无法实现和谐的“教学互动"。①语言合作，要求做到善说善听善议善评。②环境合作合理的座位组合形式，来缩短人际交往的空间距离。③个群的合作，强调生生间资源共享，发挥集体教育的