《军犬黑子》教学设计.docx

《军犬黑子》教学设计《军犬黑子》教学设计教学内容：湘教版语文第十二册第10课教学重点：理解课文内容。教学难点：透过故事，加强尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识。教具准备：CAI课件教学过程一、谈话导入同学们，你们知道狗又被称为什么吗?(犬)在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢?(师板书：军犬)军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，这节课我们就来认识一条名叫黑子的军犬。(师板书：黑子)二、回顾内容，感知课文老师：通过上节课的学习，谁给大家说说这篇课文讲了一件什么事?(指名一学生说故事内容)课件出示图1黑子图片。学生：这是一条威风凛凛的军犬。(虎视眈眈、目光如电、行如疾风……)寻找变化的原因老师：文中第17自然段也有一个词语形容这条军犬，谁来说?学生：神情委靡。老师：看着黑子由“威风凛凛”到“神情委靡”，此时，你最想知道什么?学生：黑子为什么会这样?三、结合“变化”，研读课文1、请同学们再次默读课文，完成以下学习任务：训导员几次否定了黑子?用横线标记出训导员的话。黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句，用“○”圈出动词。黑子的情感有哪些变化?用“△”圈出黑子情感变化的词语。2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。3、汇报：老师：训导员几次否定了黑子?学生：四次。(读出训导员否定黑子的话语。)老师：(出示课件)“不!不是他!再去找!”(使劲晃了晃脑袋)“不是他!再去找!”(再次催促)“不!不对!”“再去找!”(严厉地说)“不!不是他!绝对不是!”(吼叫起来)(请同学们按照后面的`提示，根据自己的理解加上表情、动作练习读一读。)学生练习读，指名读，齐读。老师：通过刚才的朗读，你能从中体会到什么?学生：训导员态度越来越强烈了……老师：黑子会接受这一次又一次的“不”，接受“戏弄”，这究竟是什么原因呢?学生：对训导员充满了一贯的绝对信赖，它相信训导员当然要超过了相信自己。老师：什么是“绝对”?学生：一定。老师：“一贯”呢?学生：一向以来，一直。老师：对啊，正是因为黑子对训导员“一贯的绝对的信赖”，所以它在确信自己没有找错的情况下，面对“不”还是一次又一次地去找。是不是黑子找小偷贪玩了?学生：不是的。老师：黑子每次都是怎样找小偷的?你体会到了什么?(4处)第一处谁来读：黑子过去了，嗅嗅这个，闻闻那个，没费多少劲就叼住了“小偷”的裤腿，将他拉出了队伍。老师：第一次找的过程中你体会到了什么?学生：黑子很果断，很自信，动作很快。动词是：嗅、闻、叼、拉。学生：第二处“但它经过了谨慎的辨别，还是把那人叼了出来。”老师：第二次“找”的句子中你体会到什么?学生：没那么果断了。不那么自信了，开始小心翼翼起来了……动词是：辨别、叼学生：第三处“这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是——我觉得就是他……”动词是：嗅辨、站、转、望老师：再读读黑子找小偷的句子，从字里行间细细品味感受黑子的内心变化?学生：高兴到迷惑再到沮丧。老师：第三次找的过程和前面两次又不一样了，这回你体会到了什么?学生：你从第一次嗅，到第二次辨别、辨认，再到第三次嗅辨，黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，连拉都不敢拉了。老师：黑子是靠什么来找小偷的?学生：靠嗅觉来找小偷。老师：谁来赞赞黑子?学生：这是一条充满灵性军犬。(板书：充满灵性)老师：黑子第四次是怎么找小偷的?(读第9小节)课件出示：黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像“小偷”，又扭过头去看看训导员的眼色。试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后，当他捕捉到训导员的眼色的一刹那间的微小变化时，他把身边的那个人拉了出来。动词是：看、叼老师：从这段话中我们发现黑子是靠什么来找小偷的?学生：眼色(板书：戏弄否定)老师：你同意他用这种方法找小偷吗?为什