军犬黑子教学设计.docx

军犬黑子教学设计军犬黑子教学设计作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的军犬黑子教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。军犬黑子教学设计1教学目标：1、学会本课4个生字，会写13个。2用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过阅读，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。4、与生命展开对话，在对话中获得精神生命的提升。教学重难点：引发学生思考，与生命展开对话。教学准备：查阅有关军犬的资料。收集动物的感人故事。教学流程：一、游戏导入。1、做游戏，让学生体会“欺骗”的感觉。2、导言：有一条军犬，它聪明机智，却被主人深深地欺骗，想知道是怎么回事吗？下面我们就来学习《军犬黑子》。[设计意图：游戏是每个学生都喜欢的一种形式。学生能在游戏中体验出一种感觉，品味出一种滋味，感悟出一些道理。用这种形式来激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。通过他们非常想知道下面到底发生了什么事，把他们引入文本。]二、整体感知。1、自由读课文，要读准字音，读通句子。2、略读课文，概括大意。3、默读课文，理清层次。[设计意图：用不同形式的读，让学生对课文有个初步的了解。]三、细读深悟。1、学习第1部分，自由读第1部分，说说写了什么。2、学习第2部分。⑴指名读第1层，思考主要写了什么。从这段里你能感觉到黑子是一条什么样的军犬。哪两个词最能说明黑子的特征？思考：①训导员几次否定了黑子？②训导员和黑子的心理都发生了哪些相应的变化？⑵自学第2层，结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。①重点指导朗读，体会黑子和训导员的内心变化。②理解“迷惑”、“沮丧”等词的含义。③用“谨慎”练习说话。④想象：黑子第二次回头望着训导员会想什么？⑶指名读第3层，从哪句话可以看出黑子的心情？思考：①训导员看到黑子的眼泪后的反应是什么，黑子的态度又怎样？②分角色朗读第3层，训导员看到黑子的眼泪后的反应说明了什么？③你在平时有过“带着哭腔”说话的时候吗？④画出描写黑子动作的词语，这些词语说明了黑子的什么心情？⑷齐读第四层，你读完了有什么感受？你觉得哪句话最能表达作者的强烈感情？3、学习第3部分。⑴师读课文。⑵创设情境：我听了这个故事后也陷入沉思。我想，同学们的心情也不会平静，你想对训导员或者黑子说些什么吗？默读课文，把你想说的话写在课文空白处。[设计意图：这一过程是教学的关键，放手让学生读、讲、悟、谈。以学生为主体，以各种不同方式的读和对话为最基本的学习形式，让学生在读中把握课文内容，在讲中探究思想，在悟中理解情感，在谈中认识生命。解决了本文的教学重、难点。]四、课外延伸。1、生汇报人与动物之间的感人故事。2、师讲动物救人的故事。3、生谈身边不保护动物的事，师引导该怎么做。[设计意图：让学生知道：动物和人类共同生存着，它们对人类提供了很多的帮助，又给人类带来了许多的快乐，人类没有理由不尊重它们。它们是人类的朋友，和人一样都尊贵地活着。]五、总结。是呀，心灵因为细腻而伟大，英雄甘地说过：“对我而言，羔羊的生命与人类的生命一样尊贵。”可见每个生命都是有尊严的，希望同学们能够善待生命，善待自己，能和动物和谐相处。军犬黑子教学设计2教学目标：1知识目标：(1)学会本课生字，掌握“迷惑、沮丧、尊严、无动于衷”等词语。(2)读懂课文内容，了解动物也有尊严。2能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3情感目标：(1)通过学习，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。(2)引导学生与生命对话，在对话中获得精神生命的提升。教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。教学准备：教师准备有关军犬的多媒体；学生查阅有关军犬的资料。教学过程：一、导入：知道老师最喜欢的小动物是什么吗？猜猜看。（小猫、小狗……）对，小狗，谁和老师有同感？举手示意给我看，在所有的小狗中我最喜欢的不是家里养的小宠物狗，而是军犬。谁查找到军犬的有关资料了？（在部队或者公安部门服役的狗就是军犬），（播放视频）是呀，不仅在战争年代，在和平时期的边境管理、武装看押、警卫重要的目标勤务中，在配合公安部门打击刑事犯罪的斗争中，军犬都立下了赫赫战功。今天我们就要学习的这篇课文就是有关军犬的故事。（板书课题）想认识它吗？那就请你们轻声的呼唤它的名字，让它来到我们的教室里。（出示）二、研读课文1自由读课文，读准字音，把句子读通顺，把课文读熟练。2标注生字词，读一读，对于不理解的词语利用工具书弄懂它们的意思。3再读全文，思考课文写的是一个什么故事，故事让我们明白一个什么道理。4、你在课文中读出了黑子是一只什么样的军犬？（生1：黑子是一只忠于职守的狗；生2：我读到了黑子是一只机警聪明的狗；生3：我读到了黑是一只情感丰富的狗……）5、是的，黑子