浅谈小学数学的生活化优秀教学的实施途径和方法.doc

/NUMPAGES7浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法-中学数学论文浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法仇桂霞（河北省行唐县龙州中心学校，河北行唐050600）摘要：小学数学的生活化教学就是要从丰富的生活情景中去捕捉身边的数学现象，指导学生将学到的数学知识应用到日常生活中，来解决生活的数学现象。在小学数学教学中采用生活化的教学模式，不仅激发了学生学习数学知识的兴趣，而且了解了数学的价值，便于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力。因此，教师要善于在教学课堂中，捕捉生活中的数学现象，让学生了解学好数学的必要性和意义。关键词：小学数学；生活化教学；途径和方法中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）18-0258-02学习数学的目的是为了培养学生的逻辑思维能力，利用我们学到的数学知识还来改造我们的现实生活。我认为小学数学的生活化是一个顺应社会的要求，要是顺应孩子全面发展的特点，也是一个必然的趋势。一、课程内容与生活实际相联系数学知识的学习就是为了解决生活中的数学难题，所以数学学习是和生活息息相关的，在以往的数学教学中，学习内容过于单一枯燥，小学生对于一串串的数字和无穷无尽的抽象的图形，无法集中学生的注意力，长此下去，学生对数学完全失去兴趣，也不愿意去学习数学。所以我认为在教学过程中，应该创设生活化的教学情境，将生活实例融入到课堂教学中，使课堂内容更接近学生的生活，使数学的数字化往生活化转变，更贴近学生的生活实际，便于学生更深地理解数学的内涵和用处，激发学生学习数学的兴趣，并主动发现生活中的数学难题。对于加减法有些学生总是不理解，于是我换了一种方法，从学生熟悉的食品购物引入，比如小强带了130元钱，买了一盒42元的德芙巧克力。问：小强该怎样付款？他还剩多少钱？因为学生都去超市买过食品，他们知道购物的流程，他们大多数都会说小强付给超市100元，找回58元，他还剩30+58=88元，然后再将问题进行数字化，即130-100+58，这样的话，对于130-42这类的简便运算，学生就可以和生活实际联系，也可以牢固地掌握了。二、从生活中挖掘数学知识以往小学教学的传统教学，就是老师在课堂上向学生灌输书本上的知识，老师教得比较枯燥，学生学得也比较累，学生的学习一直处于被动状态，不利于学生创新意识和实践能力的提高，也不利于学生的全面发展。现代的教学方式就要打破这种模式，从教学观念、教学行为等方面入手，体现出现代教育模式的价值和改革的必要性，让教学走向实践生活，提高教学质量，为可持续的小学教育事业创造条件和基础。在每堂课的教学的前后，可以贯穿一些关于生活中的数学知识的实例。比如，学习图形的时候，可以让学生去关注家里有关图形的物体，比如窗户、门等有关的生活实物，学生可以看到实物模型，获得最直观的一手资料，学生可以很直观地看出实物的图形特征，然后让学生把自己观察到的图形的特征进行思考、分析。三、回归“生活天地”，提高数学应用能力叶圣陶先说过这样的话：“教任何功课的目的就是为了达到不用教。”“授人以鱼，不如授人以渔”。要让学生自己会学，学了会用，会解决实际问题。数学教学如果能在生活中加以演练，可以很大地提高学生的能力，使学生发现学好数学的重要性和趣味性。如，在教学“认识人民币”时，我们可以开展“买卖东西”的活动，通过识别商品、看价格、付钱、找钱等活动，帮助学生初步识别真假币，懂得爱护人民币和节约用钱的道理，掌握一些生活技能。又如，在教育“相遇问题”同时，可以利用体育课的时间带孩子去操场上去模拟相向而行、相对而行等实践活动，让学生对相遇问题有了清晰的认识，问题也就迎刃而解了。四、设置“生活背景”培养学生数学意识当学生掌握了一些数学知识后，可以给学生开展一些关于数学知识的游戏，比如，让学习好的学生当回“老师”，给学生们讲课，加深对知识的学习。如学习了组合图形面积计算后，可以让学生作为一个参与者身份计算一下自家的宅院的用地面积，在这个过程中，既锻炼了计算和测量能力，也提高了学生运用知识的兴趣。比如，让学生去计算自家的家庭开支，统计水费、电费、生活费等一些家庭开支，让学生在计算中培养谨慎、细心的生活习惯，同时也提高了计算的能力。在体验灵活运用知识的过程中，他们对这方面的知识得到了巩固，培养了学生的数学意识，提高了灵活运用数学知识能力。五、捕捉“生活素材”，激发学习兴趣数学的学习是一种数字性的学习，学习一些抽象的枯燥的知识。很多学生无法对数学学习产生兴趣。为此我们要结合学生的年龄特点、教材特点，寻求一种可以激发学生兴趣和求知欲的有效手段和方法。比如，谜底法：“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮”。学生的好奇心会激发，很快地猜出谜题，兴趣盎然地学习新内容。比如人教版