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绝对值教案绝对值教案作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的绝对值教案，仅供参考，大家一起来看看吧。绝对值教案11、指名朗读2、作者简介苏轼，北宋大文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。苏洵子，苏辙兄。嘉佑进士。北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。其文纵横恣肆，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。3、《浣溪沙》上阙写景，描绘了哪三幅画面？画面有何特点？山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静。4、下阙转入抒怀，抒发了怎样的情怀？由西流的溪水，想到青春可以永驻，大可不必为日月变迁、人生衰老而叹息。表现了积极进取的人生态度。5、作者写此词时，正是在政治上失意，生活处于逆境之时，能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。6、齐读并背诵这首词。学习《赤壁》1、教师范读，学生跟读2、简介作者并解题杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年人。太和进士，和李商隐并称“小李杜”。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。3、《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用？与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。但是，这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴涵着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又暗寓岁月流逝而物存人非之慨。凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。4、全诗最精彩的是久为人们传诵的`末二句，这两句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？这两句诗人发表议论，“东风”不仅仅指的是自然界的风，而是含有建功立业各种条件和因素。曲折的反映出诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。似乎又有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。5、齐读、背诵四、课堂练习课后练习：对对子出：白对：黑出：来对：去出：美对：丑出：是对：非出：蓝天对：白云五、布置作业1、背诵并默写五首诗词2、完成课后练习四作者邮箱：xxx绝对值教案2【学习目标】1、使学生能说出相反数的意义2、使学生能求出已知数的相反数3、使学生能根据相反数的意思进行化简【学习过程】【情景创设】回忆上节课的情境，小明从学校出发沿东西大街走了0.5千米，在数轴上表示出他的位置。点a，点b即是小明到达的位置。观察a，b两点位置及共到原点的距离，你有什么发现吗？观察下列各对数，你有什么发现？‐5与5，‐6、1与6、1，‐34与+34相反数的描述性定义：符号不同，绝对值相等的两个数，叫做相反数（只有符号不同）规定0的相反数是0想一想：你能举出互为相反数的例子吗？【例题精讲】例1例2试一试：化简―[―（＋3、2）]想一想：请同学们仔细观察这五个等式，它们的符号变化有什么规律？把一个数的多重符号化成单一符号时，若该数前面有奇数个“―”号，则化简的结果是负；若该数前面有偶数个“―”号，则化简的结果是正、练一练：填空（1）－2的相反数是，3、75与互为相反数，相反数是其本身的数是；（2）－（＋7）=，－（－7）=，－[＋（－7）]=，－[－（－7）]=；（3）判断下列语句，正确的是、①―5是相反数；②―5与＋3互为相反数；③―5是5的相反数；④―5和5互为相反数；⑤0的相反数还是0、选择：（1）下列说法正确的是（）a、正数的绝对值是负数；b、符号不同的两个数互为相反数；c、π的相反数是―3、14；d、任何一个有理数都有相反数、（2）一个数的相反数是非正数，那么这个数一定是（）a、正数b、负数c、零或正数d、零画一画：在数轴上画出表示下列各数以及它们的相反数的点：动脑筋：如果数轴上两点a、b所表示的数互为相反数，点a在原点左侧，且a、b两点距离为8，你知道点b代表什么数吗？【课后作业】1、判断题（1）0没有相反数。（）（2）任何一个有理数的.相反数都与原来的符号相反。（）（3）如果一个有理数的相反数是正数，则这个数是负数、（）（4）只有0的相反数是它本身（）（5）互为相反数的两个数绝对值相等2、填空题（1）—（—2、