《劝学》的写作方法.docx

《劝学》的写作方法有关《劝学》的写作方法无论是在学校还是在社会中，大家都知道一些写作方法吧，那么问题来了，到底什么样的写作方法才好呢？下面是小编精心整理的《劝学》的写作方法，欢迎大家分享。《劝学》的写作方法荀子的《劝学》是《荀子》一书开明宗义的第一篇，从前面部分节选的4个段落，被选入中学语文教材多年。此文精邃的哲思可为学子终身学习导航，其不朽的写作技法，可以作为高三学子考场作文的楷模。我曾把本文作为公开课进行展示，做到了以高考大纲为导向，以学生核心素养的培养为基点，在课堂上利用文章来启悟议论文写作方法。第一课时。让学生结合课下注释理解全文，做到够口头描述文章大意。不能理解的词，查词典，小组讨论选择义项，如果还不能理解，就做好问题笔记，等待上课和老师一起探讨，还要熟练背诵全文。第二课时流程。一、让学生梳理出全文的脉络思路。四段各有侧重点，为中心论点起到不同的作用。1、开篇君子曰“学不可以已”。如雷霆之声振聋发聩，直陈论点，毫不含蓄，紧扣“劝学”标题，试想因是有人学习已“已”（停止），故而荀子中肯劝勉“不可以”。这也为下文的说理奠定了论题基调。2、第二段，以四喻为线，两两层递，“青，出于蓝而青于蓝，冰，水为之而寒于水。”两喻以熟悉的生活现象巧喻学习的效果。而“木直中绳，輮以为轮，金就砺则利”，用比喻更进一步说明学习能改变自己而发生质的飞跃。这里的提高和改变自己直承上段“不可以”的原因，顺理成章导入第三段。3、第三段“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”的自身体验，以身说法，增强文章的说服力。空想与即学，踮脚望与登高效果自是不同，空想是思想的巨人，却是行动的矮子，岂可如“须臾之学”及“登高”的行动巨人。其后言生活常例，设前两喻承接上句而来，“登高而招，见者远；顺风而呼，闻者彰”。而后两喻“无利足，非能水”而能“致千里，绝江河”，两两并列设喻，形象鲜明。这些成功的源泉来自“登高”与“顺风”“假舆马，假舟楫”，都是巧借“外力”而达成目标，这外力就是学习的内容。最后总结说“君子生非异也，善假于物也。”指出君子超出众人许多，就在于他善于学习，而改变自己。本段，用了十个比喻，形成平缓的阶梯，层层厚实而稳重，明白晓畅地告诉我们，学习就如借助了强大的外力，已所不能者也可达及目标。学习的实用价值，可见一斑。4、第二三段说明了“为什么学习”，第四段就解决了“如何学习”这个问题。“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得”。荀子从“自然风物山水”到“人”。以比喻和排比的手法，强调了学习中“积累”的重要性。而“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”又从人到物，从反面强调学习中“积累”的重要性。在这六个比喻中，荀子完成了从自然到人再到自然的回环过程。从正面到反面，对比强调了积累的重要性。这些无不体现了荀子思维的严谨性和思辩性的深刻度，文字极具说服力。而“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”以良马驽马的坚持与否为喻，而“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”又以人的坚持与否为喻，其结果当然是云泥之别。这样又从动物到人来强调坚持的效果。最后以“蚓无爪牙之利，筋骨之强”，但因为“用心一也”，最终有家可归，自由徜徉于泥土中。蟹“有六跪而二螯”，但无“蛇鳝之洞穴”竟无以寄托。这组又以动物之对比，有力表现了学习中“用心专一”的作用。二、归纳本文的写作特点1、整篇文章句式整齐，虽无孟子之磅礴气势，也无庄子之神思妙想，但这沉稳叙事说理之风格，竟如朗月树下老人为众人言那古老童话般亲切自然。真不负有人评其为“学者之文”的美誉。2、从选材剪材技巧而言，荀子设喻能够从人到物再到人再到物，回环往复。既以身说法，又设生活常理，化抽象为具体，洋洋洒洒，信笔自如。这些都是学生写作议论文的常用方式，很具操作性。我常对学生说，要说明一个道理，如果一个比喻说不清楚就两个，再或三个；正面说不清楚，反面再说，直到说清楚为止。本文在表达技巧上就用到20个比喻，层层递进，一组排比，以及正反对比，并在每部分小结。让人不得不佩服他老人家的十足耐心和不达目的'誓不罢休的写作态度。3、本文虽为荀子《劝学》的节选，但编教材者节选得恰到好处。本文的行文方式，跟考场短平快的作文，思路高度契合。首先提出自己观点，“学不可以已”，然后分析问题“为什么要学”，强调学习既可提高自己，又可改变自己。而学习就能假借外物达及目标。最后解决问题“如何学习”：积累，坚持，专一。如此这般，结构简单，思路明晰。劝学原文赏析劝学颜真卿〔唐代〕三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。赏析《劝学》中的“劝”起着统领全篇的作用。“劝”解释为“勉励”的意思。作者在这篇以《劝学》为的诗歌中，劝勉青少年要珍惜少壮年华，勤奋学习，有所作为，否则，到老一事无成，后