试题-全国-2009_七年级语文《赵普》苏教版知识精讲.rar

用心爱心专心初一语文《赵普》苏教版【同步教育信息】一.本周教学内容：《赵普》课文分析（一）学习目标：通过对本课的学习，同学们应该能够做到：１、能够借助注释和工具书理解课文内容。２、掌握课文中关键的文言词义。３、把握人物性格特点，感受人物形象的魅力，从中获得有益的人生启示。４、体会课文利用细节描写来表现人物个性的特点。（二）课文分析：话说宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤，经过陈桥兵变黄袍加身，登上了皇位。可是自从登上皇位之日起，宋太祖就不由得思考一个重要的问题：我是各位将领拥立为皇帝的，可是如果有一天，又有一位被拥立的皇帝把我给顶替了，那可怎么办呢？如何保住我大宋社稷长久，江山万古一统呢？于是他就向手下的最主要的谋士请教。这位谋士就向他建议：“陛下，以往社会混乱，主要在于许多将领手中兵权太重。只要剥夺了他们的兵权，我大宋江山就可以稳固万年。”宋太祖听后，连连称是。于是宋太祖在这位高级谋士的策划下，利用历史上有名的“杯酒释兵权”的手段，使石守信、王审琦、高怀德等高级将领自动向中央交出兵权；接着，这位高级谋士又向宋太祖提出了“先南后北”的战略方针，逐步削除周边小国，使宋朝基本上统一了中国；然后，这位高级谋士又建议宋太祖把地方的财税权收归中央。到此为止，宋朝结束了五代以来小国林立，军阀混战，民不聊生的局面，人民开始过上了比较安定的日子。推动这段历史发展的这位高级谋士也就是宋朝初年的著名宰相。这位宰相虽然能谋善断，但早年读书太少，晚年常读《论语》，他曾经对宋太祖的弟弟宋太宗说：“我用半部《论语》替太祖打天下，我再用半部《论语》替陛下治天下。”所以，后人赞誉他为“半部论语治天下”。讲到这儿，同学们都应该知道了这位“半部论语治天下”的宰相是谁了。他就是本课上对应的主人公赵普。今天，我们要一起去探访这位历史名人，大政治家—赵普。原文：普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。字词：年少熟悉少学问等到做劝勉用译文：赵普年轻时，熟悉官吏事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝勉他读书。原文：晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，字词：放下自己大住宅关门打开（qiè）箱子译文：（他）晚年读书很勤奋，每次回到自己的住宅，关上门，打开箱子取出书，原文：读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨字词：整等到第二古称诸侯或大官的死译文：整天读书。等到第二天办理政务，处理决断非常快。（他）死后原文：家人发箧视之，《论语》二十篇也。字词：打开箱子它，箱中东西译文：家里人打开书箱一看，原来是一部《论语》啊。原文：普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为字词：沉着严肃、刚正尽管嫉妒刻薄但“把……作为”译文：赵普性情沉着严肃刚正，尽管对人常嫉妒刻薄，但能把天下事作为原文：己任。宋初，在相位者多龌龊循默字词：形容过分拘谨照章办事言语不多译文：自己的责任。宋朝初年，在宰相职位的人大多拘谨且遇事沉默不语。原文：普刚毅果断，未有其比。字词：他，代赵普译文：赵普却刚毅果断，没有人能与他相比。原文：尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人字词：曾经担任第二天又译文：曾经推荐某人担任某官，宋太祖没有用。赵普第二天又上奏请求启用此人。原文：亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂字词：还第三天再一次将、把撕碎译文：太祖还是没用。第三天，赵普还是上奏这个人，太祖生气了，撕碎原文：案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。字词：奏章扔面容颜色连词回家译文：他的奏章扔在地上，赵普面色不改，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。原文：他日补缀旧纸，复奏如初。字词：缝补再次译文：过些日子，他将旧纸片缝补好，再次像当初一样上奏。原文：太祖乃悟，卒用其人。字词：才醒悟终于译文：宋太祖才醒悟，终于任用了这个人。（三）全文翻译：赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处理决断很快。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年，在宰相职位上的人，大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比的。他曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请这个人（担任某官），太祖还是不用。第三天，赵普又把这个人（担任某官的事）上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来，终于任用了那个人。（四）人物分析：1.课文写了赵普的哪两件事？用简洁的语言说出来。读书勤奋，奏荐人才2.你认为赵普是一个什么样的人？你的根据是什么？以天下事为