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提高初中英语写作教学的有效策略的论文提高初中英语写作教学的有效策略的论文【摘要】初中英语教学主要由词汇、语法、听力、阅读理解、写作这几部分构成。其中写作即书面表达是前面这几部分的综合体现，是英语重点的考察内容。并逐步成为学生在中考测试英语道路上的“拦路虎”，也成为教师教学中的又一教学重难点。因此，教师应更加重视学生书面表达能力的培养，采取积极有效的教学策略，提升学生的写作表达能力。【关键词】初中英语书面表能力培养有效策略在新课标教学下，书面表达成为英语教学的重点。写作可以最大限度的反应出学生的综合英语水平的发挥。它不仅考察学生的词汇量，还包括对语法的纯熟运用和语言表达组织能力。因此，在英语写作表达教学中，必须从基础出发，长期的不断地加强模拟训练和综合运用能力以便达到炉火纯青的的地步。在教学过程中，教师运用一些积极有效的教学策略，不仅能提升学生的写作表达水达平和英语教学质量，还能起到事半功倍的教学效果。以下是我在教学过程中领悟到的几条能积极有效提高学生写作表达能力的教学策略。一、初中英语写作教学中存在的几种普遍现象（一）英语词汇量严重缺乏词汇量的多少直接影响到学生的写作表达能力的发挥。词汇是写作的基础。拥有丰富的词汇，在书面表达中就像如鱼得水，如虎添翼，写起来得心应手。但现在的学生普遍呈现出写作词穷的现象，搔头挠腮怎样都憋不出几句话来，让教师看着干着急呀！经课后调查发现，最大问题是记忆单词的苦恼。学生纷纷表示单词背了忘忘了记，却总是记不住，对此无奈之及。甚至有的在拼写中由于记忆混乱“张冠李戴”。还有一种情况就是还不适应学习环境进入不了学习状态，再加上自身的懒惰心理，造成陌生单词越积越多，最后学生索性放弃英语的学习。（二）汉语式的英语表达频繁在书面表达教学中，由于中西方人群语言表达方式上的差异，学生们常常根据汉语语言表达的习惯，运用汉语书写的方法进行英语写作，尤其是许多学生直接采用直译的方式将汉语翻译成英文，显得非常呆板，如：Goodgoodstudy，daydayup！（好好学习，天天向上！）Nozuonodie.（不作死就不会死）wetwowhoandwho？（咱俩谁跟谁呀。）等等这种特别明显的错误在学生的写作中屡见不鲜。（三）语法运用错误，体裁结构不清晰在书面表达书写中，学生逻辑思维混乱，常常出现跑题的情况。对文章整体结构把握不清晰，写作时格式有误。从而影响整体思想的发挥，或出现文章格式不对称的尴尬局面。阅读时，还伴随着许多语法错误。如时态的运用：“她过去有一头黑色的长头发”学生翻译成“Shehasblacklonghair.”忽略了有时态的限定。正确的翻译为“Sheusedtohaveblacklonghair.”这些语法错误就成了文章失分的致命点。二、提高初中英语教学的有效策略（一）扩充学生的词汇量，选择趣味性的记忆方法背单词词汇是写作的基础，单词是提高写作表达能力的关键。因此，提高对单词的理解运用能力，完美文章的书写，是教师的首要任务。根据学生的实际情况，选择有趣味性的方式帮助学生背单词。首先，要遵循艾宾浩斯的遗忘曲线呈先快后慢的规律组织及时巩固复习单词。其次运用有趣味性的方式背诵单词，从而激发学生的学习兴趣，积极主动投入到单词的记忆中去。有趣味的方法如：语境教学法，顺口溜记忆法，绕口令记忆等。例如顺口溜：Agoodcookcooksgoodfoodforthegoodstudent.（一位好厨师烹调好食物给好学生）Iscream，youscream，weallscreamforice-cream.（我叫喊，你叫喊，我们都喊着要冰淇淋！）等。（二）采用小组合作学习，提高英语思维汉语式的表达是现在学生在英语书面表达中的通病。魍车暮河锉泶锼嘉占据了主导地位。培养提高学生的英语思维是当前教师的首要任务。教师在写作教学中采用小组合作学习的方法可以有效培养学生的英语思维能力。小组合作学习有利于扩展学生的写作思维和增强学生的整体能力水平。教师在采用小组合作学习教学时要精选设置合作任务，促进学生共同参与并传授合作技巧促成高效写作活动。例如，在“Starsigns”为题的写作教学中，教师可以提出小组交流starsigns的素材，提出讨论、交流、记录、评价、检查等环节，让小组长把任务分配下去，让合作学习成为学生学习舞台。在交流过程中引导学生扩展自己的思维，多倾听他人的想法，尊重别人，丰富自己的见识。同时还要鼓励学生建立合作学习的自信，这样学生们在讨论交流中不知不觉提高英语思维，增强写作能力。（三）提高阅读积累，加强日常写作的训练在日常生活中，教师要提高学生的阅读积累，单词、词组、句子、写作技巧等的积累。日积月累再加上日常的写作训练，从而不断提高学生的英语书面表达能力。例如，在平常训练中，对于常见的句型如therebe、spendsb.f