试题-江苏-2009_七年级语文往事依依江苏版知识精讲.rar

用心爱心专心七年级语文往事依依江苏版【同步教育信息】一.本周教学内容：《往事依依》题目“往事依依”是贯串全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。文章开头，简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆。首句用“年华似流水”的比喻形象地描述了时光接连不断的特点。第二句将思绪一下子拉进过去的几十年，用鲜明的对比(“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”、“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈反差)引出对几件往事的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。第2段，回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景。先说观一幅山水画，对这幅“极普通的画”“竟百看不厌”，表明“我”的入迷；“仿佛进入画中”、“徜徉于山水之间”，表明“我”的入神；“甚得其乐”、“乐在其中”表明观画能怡情。再说观看《评注图像水浒传》的情形，用“一……就……”的句式表明“一幅幅插图”富有吸引力，“好像就是”“不知不觉”、“犹如身临其境”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。然后用年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》形象之鲜明。最后点明形象思维在加深记忆方面所起的作用。第3、4两段回忆学生时代读书尤其是读《千家诗》而沉醉意境、美不胜收的情景。第3段概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”与“让人看不上眼”对比，显示了石印本《千家诗》的魅力。第4段详细描绘读《千家诗》益智怡情，给“我”的生活带来浓郁情趣。前两句用优美的语句赞颂祖国和家乡的自然美，饱含着作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的激情，也交代了《千家诗》中那些美妙的咏物诗孕育的源头活水。接下来回忆《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘五彩纷呈世界的精妙词语。最后抒写读《千家诗》的美好感受和浓郁情趣。第5段回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。先总写老师入情入理的讲课给自己留下的深刻印象及培养了“我”课外阅读的兴趣。紧接着写两位国文老师讲课的生动场景及对“我”的熏染。两位国文老师都当堂诵读文章，但前一位诵读的是辛弃疾的词，内容又涉及登上作者家乡的北固亭，所以听起来格外亲切，“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”“悲歌慷慨”的情状给作者留下了极深的印象；后一位诵读的是田汉的《南归》诗，他“那深深感动的神情凝注在眼睛里”，“这种感情传染了整个教室，一堂课鸦雀无声，大家都被深深感动了”。这两堂课使“我’’从此爱读辛弃疾的词，更喜爱新文学，而课上吟诵的诗词“我”至今能信口背出。最后用一句话作结，再次强调当年两位国文老师讲课的情态在“我”脑海中留下的印象之深。第6段，回忆老师谆谆教导使“我”受益终身。篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。综上所述，课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。本文选材精当，要言不烦。以第5段而言，所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读。都入情入心，学生都深受感染，“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词、爱好新文学的激情。不同之处在于，一个是国文老师，一个是代课的国文老师；所讲内容是一古一今；讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃。…个是情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼睛里；“我”读了辛词每每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了”。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。文章前后照应。这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。如第1段和第6段结尾相互照应，首段扣题是为了引起下文，末尾点题是为了深化主题。又如，第3段说“书，给我以广阔的天地”，第5段进一步讲“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”，强调了读好书能启迪心智、指点做人。再如用词，课文每段都有相应的词语扣住“往事”，第2至5段每段都有相应的词语扣住“依依”。本文语言优美，文采斐然。作者从小酷爱读书，几十年如一日，具有很高的文学素养。阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学园地，处处是名言佳句，令人目不暇接。如描绘评注图像所展现的梁山景象(第1段)和祖国家乡美好的风光气象(第4段)，描摹国文教师讲课的入神情态(第5段