教案-全国-2010_九年级化学 课题3水的净化教案 人教新课标版.rar

-1-爱心用心专心课题3水的净化教材简析：本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序联系起来。前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含可溶性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学重要的操作技能，也是本课题的重点。学情分析：学生知识状况：学生已了解了纯水的性质，但对水的净化过程及方法不太了解。学生能力状况：学生对实验室常见仪器的使用已有初步了解，而探究能力尚处于启蒙阶段。学生心理状况：由于本课题密切联系日常生活，学生求知心理处于兴奋与好奇状态。可能遇到的困难：学生受固有生活经验的影响，容易把清澈的水认为是纯水。过滤操作复杂，学生在学习过程中操作要领不易掌握全面。课时安排：2课时第1课时：含不溶性杂质水的净化方法第2课时：含可溶性杂质水的净化方法第一课时教学目标：知识与技能：知道纯水与天然水的区别。了解吸附、沉淀、过滤等净化水的方法，初步学会过滤的操作方法。过程与方法：通过对浑浊河水进行净化的实验探究，认识净化的各种方法。通过实验探究、讨论归纳等活动，培养学生处理信息和与他人交往、表达的能力。情感、态度与价值观：认识到化学与生活密切联系，激发学生的学习兴趣。感受水的净化不易，树立珍惜水、爱护水的思想。教学重点：纯水与天然水的区别。了解含不溶性水的净化方法，掌握过滤操作要领。教学难点：过滤操作的探究教学方法：实验探究与自主学习相结合教学准备：PPT课件水样、过滤器装置学案每生一份教学过程创设情景，导入新课同学们，自九月入秋以来，我国海南地区发生历史特大水灾，水灾发生后，居民饮用水出现了危机。有的同学可能说周围不都是水吗？同学们来看看海南洪水与我手中的蒸馏水有什么不同？追问：能喝吗？为什么？学生：……小结：天然水含有不溶性杂质、可溶性杂质、细菌病毒等，不能直接饮用。今天让我们一起探究含不溶性水的净化方法吧。师生互动合作探究探究一【实验】教师出示一杯河水，静置一会儿。你会看到什么现象？【学生】有固体沉淀下来。【追问】这些固体为什么会沉淀下来呢？【学生】大颗粒泥沙密度大于水，【板书】静置沉淀：探究二教师与学生分别扮演灾民与医生。【灾民】我现在口渴了，这杯水我能喝吗？【医生】不能喝【灾民】为什么？【医生】水还浑浊。还有较小的固体颗粒悬浮于水中。【灾民】如何使较小的固体颗粒也沉淀下来呢？【教师介绍】实际救灾中，医疗队发给灾民一种叫明矾的化学物质，加入水中，你会看什么现象呢？【播放幻灯片】…….【学生】变清了，较小的固体颗粒也沉了下来。【教师讲解】吸附沉淀、絮凝剂。探究三【提问】我们如何把这些沉淀与水分离呢？【学生】过滤【提问】生活中你见到哪些用到过滤的事例？说出来与大家分享。【学生】举例……【追问】这些例子有什么共同点呢？教师引导：1、不溶于液体的固体与液体分离。2、都用到带孔的网、布等。【教师】我们实验室用什么来过滤呢?【学生】滤纸【实验】请一同学来摸一摸滤纸与普通纸有什么不同？【学生】粗糙【实验】在滤纸与普通纸上滴水，让学生观察有什么不同？【学生】滤纸很少有水滴下，而普通纸很快有水滴下。【实验】让学生捏住干滤纸与湿滤纸，教师一拉，观察现象。【学生】湿滤纸容易破损。教师引导学生分析：滤纸上有小孔，水容易渗透，固体小颗粒不能穿过，这样就把固体颗粒留在滤纸上。湿滤纸容易破损，不贴在坚强的后盾上是不能完成任务的，谁是他的后盾呢？【学生】漏斗教师引导学生分析仪器选择……【教师】在实验室又是如何完成过滤的呢？【阅读】课本55页活动与探究教师引导学生完成实验1直接把滤纸放在漏斗上，这样行吗？为什么?2滤纸边缘高于漏斗边缘行吗？为什么？3滤液直接倒入行吗？为什么？4玻璃棒放在哪边呢？为什么？5滤液边缘高于漏斗边缘行吗？为什么？6漏斗下端不靠烧杯内壁行吗？为什么？引导学生归纳：【幻灯片】一贴：二低：三靠：交流与反思(见学案)【讨论】如果过滤后滤液仍浑浊，我们应该怎么办？可能原因有哪些？【学生】……【讨论】在你家中你能用什么器具代替实验室的这些仪器呢？【学生】……【讨论】我们过滤过的水能喝吗？为什么？一杯水净化不易，通过学习你有何感想？【学生】……【教师】通过本节课的学习你有何收获？说出来与大家分享，好吗？【学生】小结（填学案）作业课堂作业：课本58页1（1）2、3家庭作业：1、自制过滤器，下节课展示。2、查资料，找找使过滤过的水能喝的办法？板书设计：课题3水的净化含不溶性杂质水的净化方法静置沉淀、吸附沉淀过滤：一贴二低三靠教后反思: