《祖父的园子》简案.docx

《祖父的园子》简案《祖父的园子》简案（精选14篇）《祖父的园子》简案篇1教学目标1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2.仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.3.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学准备教学课时1教时教学过程：1、昨天的课堂上我们了解了骆驼在林海音童年中留下了深刻的印象，那么在你们的童年记忆中，哪些人和事情给你留下了深刻的印象呢？2、今天我们一起走进作家萧红的童年，感受她记忆中的祖父的园子。3、自由读文，你感觉这是一个什么样的园子。4、交流，说说从哪些此句中感受到园子的特点。（重点体会园子的自由。）5、在这样的园子里，我在里面做什么？（瞎闹）6、读4——15节，圈出你认为她瞎闹的有趣行为，并在旁边写上感受。7、交流。8、为什么“我”能在这样的园子里瞎闹？9、再读16.17节，从这里，你看出了什么？其实在这样的园子里，还有什么也是自由的？10.用上“愿意……就……”来说说我的自由。11、介绍萧红的童年。推荐《永远的憧憬和追求》《祖父的园子》简案篇2一.教学目标1.会认11个生字，会写14个生字，积累本课词语，掌握多音字“晃”。2.了解作者在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。二.教学重点;会认11个生字，会写14个生字，积累本课词语，掌握多音字“晃”。教学难点:了解作者在祖父的园子中的生活，感受“我”与祖父的心情与“我们”之间的亲情。三.教学过程：介绍作者，引出课题1.介绍作者，引发兴趣。师：有这样一位作家，她是中国著名女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。她是谁？她就是萧红，黑龙江呼兰区人。l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。2.引出课题，猜测内容。师：今天我们要学习的课文《祖父的园子》就选自《呼兰河传》。板书课题、作者，学生齐读。初读课文，扫清障碍1.自由朗读课文。要求：（1）读准字音，用自己的方式自学生字词；（2）读通句子，遇到喜欢的句子多读几遍。2.认读生字词。教师用多媒体课件出示生字，学生认读并组词，利用形声字构字方法纠正难词发音。特别注意指导学生根据词语意思辨别多音字“晃”：[huàng]摇动；摆动：摇头晃脑。[huǎng]（光芒）闪耀：明晃晃。你有什么好办法记住这个字吗？（日光明晃晃）识记所有生字并开火车检测。3.学写生字。学生自主练习写生字并组词，同桌互阅，教师指导难字书写。预设：“蝴、蝶、蚂、蚱”都是什么偏旁的字？为什么？（它们都是虫字旁的字，因为蝴蝶、蚂蚱都是昆虫）“拔”可以用什么办法记住？（朋友拔萝卜，出了一点汗）“承”字在书写时要注意什么？（中间是“了”，不要多加一点；注意笔顺先写中间，再写两边）4.小组读课文。分小组读课文，比比哪个小组读得最流利，小组互评。默读课文，整体感知（一）默读课文，思考问题“我”和祖父在园子里做了什么？（板书：园子里的生活）（二）学生汇报，教师点拨1.“我”和祖父在园子里做了什么？（“我”跟随祖父栽花、拔草、种白菜；铲地认谷穗；摘黄瓜，追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱；浇菜泼水；歇凉睡觉等）2.其中详写的是哪件事？（“铲地认谷穗”）3.自由读这一部分，说说你从中感受到了什么。（①“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止天真可爱；把“韭菜”割掉，把“狗尾草”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。②从祖父拔锄头杆给“我”铲地，可以看出祖父对“我”的疼爱，鼓励“我”尝试，让“我”享受劳动带来的乐趣；从“我”把韭菜当野草割掉而“祖父”也不生气，可以看出祖父对“我”的宽容；从祖父耐心地笑着教“我”区别谷穗和狗尾草，可以看出祖父的慈祥与独特的教育方式，把知识寓于生活，用实践与体验教“我”生活常识，即使“我并不细看”，也无心“学习”，祖父也不急不躁，安心等待“我”成长）（板书：祖父?慈祥、宽容，教育方式独特）4.分角色读这一部分，体会祖父与“我”浓浓的亲情。（板书：祖孙情）5.除了这件事，你还觉得“我”在祖父园子里做的哪一件事情最有趣？说说你的感受。①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽……有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。从这句话中可以看出“我”爱模仿祖父的行为，举止天真、幼稚、可爱等。②一抬头，看见一个黄瓜长大了……于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。从这句话中可以看出“我”“见异思迁”，对园子里的一切都充满了好奇心，非常喜爱园中的一切；“我”在园子里的生活无拘无束、自由自在。③祖父浇菜，我也过来浇……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”从