教案-全国-2019_四年级数学上册 第1单元 认识更大的数 第2节 认识更大的数教案 北师大版.doc

4第2节认识更大的数教材第4～5页的内容。1．在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。2．结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会十进位值制计数法。3．完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上的数字所表示的意义；了解个级数(万以内的数)、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳、概括能力。重点：认识“百万、千万、亿、十亿”等计数单位，掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系。难点：通过观察数位顺序表，发现四位一级的规律。课件、计数器、阅读材料。投影出示资料(课件)：1．我国的土地面积约为960万平方千米。2．2008年北京奥运会主体育场可容纳10万名观众。3．人造地球卫星的运行速度是每分钟约47万米。4．我国大约有14亿人口。指名读后，提问：看到这些资料，你有什么感受？师：这些资料中的数据都很大，以前我们没有学过，你们想认识它们吗？这节课，我们就来认识更大的数。(板书课题)设计意图：帮助学生建立和发展大数的数感是一个难题，很容易流于形式。所以在课前，让学生自己查阅资料，寻找有关万以上数的情境和信息。在阅读和交流中，让学生体会大数的应用和实际意义。通过交流感受，学生产生了对大数学习的兴趣和欲望。(这是边文，请据需要手工删加)(一)启发诱导，感受大数1．认识百万、千万。教师引导，昨天我们认识了十万这个计数单位，那么10个十万是多少呢？(一百万)请同学们借助计数器拨一拨。10个一百万又是多少呢？(一千万)有没有更大的计数单位呢？2．数一数，认识“亿”。(1)过渡：接下来，我们还是利用计数器来认识大数吧。出示计数器，回忆以前学过的计数单位(个、十、百、千、万、十万、百万、千万)，每相邻两个计数单位之间有什么关系？(2)一千万一千万地数，认识计数单位“亿”。(师动手操作)师：同学们先来看，老师在这儿拨下一个珠子，表示多少？(一千万)你是怎么知道的？再拨下九个珠子是多少？认识新的计数单位“亿”。3．感受“一亿”。师：我们已经数到了“亿”，“一亿”究竟有多大呢？我给同学们提供一些信息，让大家来感受一下“一亿”。(1)课件出示“小朋友数数，如果每秒钟数一个数，昼夜不停地数，那么从一数到一亿需用三年零两个多月！”(2)如果一亿人手拉手(人与人间隔1米)，那么可以围绕地球两圈半。(3)一亿张打印纸的厚度达到1万米，比世界上最高的山峰珠穆朗玛峰还要高。师：大家感觉一亿怎么样？说一说。4．认识十亿、百亿、千亿。师：在生产和生活中，我们往往要遇到比亿更大的数，例如：截止到2016年，我国人口大约有14亿，全世界人口已超过70亿。同学们还会接着往下数这些大数吗？(1)一亿一亿地数，认识计数单位“十亿”。(师生共同操作计数器)(2)十亿十亿地数，认识计数单位“百亿”。(生独立操作)(3)按照这样的数法请同学们在小组内继续边拨边数，从一百亿一直数到一千亿，再互相说一说得出了什么结论。学生汇报：10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。认识计数单位“百亿”“千亿”。设计意图：通过知识迁移、拨一拨等多种方式，使学生们明确大数的意义。如果在教学中只是一味地传授其知识点，显然学生对枯燥的数不感兴趣，因而，要充分利用直观的模型和具体的情境，激发学生的学习兴趣。这样既顺应学生好奇好动的天性，又能使新旧知识巧妙地联系起来。(二)自主探究，合作交流1．认识计数单位。师：到目前为止，我们认识了个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿(边说边板书，并在千亿后面写上省略号)，你们知道它们都叫什么吗？(课件出示“计数单位”的概念，学生读)师：同学们想一想，我为什么在千亿的后面写上了省略号？2．游戏：数数。(开火车)一个一个地数，从96数到103；一万一万地数，从九十六万数到一百零三万；一亿一亿地数，从六亿数到十亿；十亿十亿地数，从三十亿数到一百亿；一百亿一百亿地数，从五百亿数到九百亿；一千亿一千亿地数，从五千亿数到九千亿。过渡：通过数数的游戏，我们进一步了解了这些计数单位。在用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来。3．认识数位。课件出示：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……(按顺序读一读)这些计数单位所在的位置，叫数位。(课件出示：“数位”的概念，学生读)“个”这个计数单位所在的位置叫个位，依次是十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位、十亿位、百亿位、千亿位……(读)师：刚才我们说的这些计数单位和数位合起来就可以组成一个数位顺序表。(课件出示有空缺的数位顺序表)现在你能把这个数位顺序