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《习作６》教学设计《习作６》教学设计（通用12篇）《习作６》教学设计篇1之二太仓市实验小学张艳萍一、导入同学们，大家都知道我们实验小学建立了一个网校。学校专门为我们同学开设了一个“习作天地”，只要你愿意都可以投稿。学校还想培养一批网络管理员来管理这“习作天地”。刚才我们薛教导说要从我们五（3）中挑选一些同学作为重点培养对象。大家有信心当选吗？不过光有信心还不行，因为我们同学的习作优劣参差不齐，要当网络管理员首先要学会会修改文章。今天，张老师想先来试试大家有没有能力当一名网络管理员。Areyouready?二、明确目的，学习方法现在，张老师手中正好有一篇学生来稿，请大家一起来看看这篇文章能刊登吗？（出示《“书大夫”》原文）1、学生自由朗读。2、交流：不能。3、为什么？4、交流：作者写得太简单了，不够具体。5、那你觉得哪里需要进行补充的？6、交流：*为什么给他起外号叫“书大夫”。*书破损的程度。*谢大成怎样精心修补书的。……7、师小结：大家太了不起了，第一次修改文章就这么一针见血地指出了文章的问题所在。看来网络管理员的位子非你们莫属了。8、昨天，有一位同学已经给这篇文章进行了修改，观点和大家基本一致。请大家把这位同学对“为什么给他起外号叫‘书大夫’；书破损的程度；谢大成怎样精心修补书的”等地方用不同的符号标出。然后再读一读，想一想这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（请一个学生在教案纸上画）9、朗读并交流对什么进行补充的。10、这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（板书：语言动作）11、那平时我们除了语言、动作描写外，还有什么描写也可以把任务写生动，写具体？（交流板书：心理、神态）12、这样一修改，有什么好处？（使文章生动、中心更明确等）13、是啊，将一个故事的梗概扩展开来，能使内容充实、丰满，使文章有血有肉。（出示扩写的定义），这就叫板书：扩写14、扩写是修改文章的一种本领，今天，张老师先考大家的扩写本领。15、那扩写到底有哪些具体的要求呢？请大家结合刚才的例文，并读一读阅读提示第三小节。16、交流并板书围绕中心把握重点展开想象进行扩展三、学生练习扩写刚才有现成的修改的文章给大家参考，现在可要来真格的，有没有哪位同学不敢尝试，想退出？没有，好的。不过也不用太紧张，俗话说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们可以找自己的好朋友一起来修改。现在，张老师手里有两篇学生来稿，你可以选定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先统计选《风雨中》的人数，先找伙伴，在让选《老鼠吱吱》的同学自由结合）1、小组讨论，解决哪里需要进行扩写2、交流*《风雨中》：苗小刚心里怎样着急的刘老师送小刚时的语言、动作、神情等苗小刚的爸爸妈妈怎样感激刘老师的……*《老鼠吱吱》：吱吱如何风光的？吱吱如何故伎重演的3、请每一组选择一部分进行扩写（一人执笔，其余同学讲述）4、交流展示并请学生点评四、师总结同学们，你们都写得很不错，不过到底谁能最终当上网络管理员，还得看下节课的表现，继续努力，你会如愿以偿的。《习作６》教学设计篇2【教学要求】：⒈按一定的顺序，仔细观察一种自己喜欢的文具。⒉把文具的特点和用途写清楚。【教学重点难点】：⒈重点：把文具的特点和用途写清楚。⒉难点：观察要有顺序，叙述要有条理。【请前准备】：⒈一件文具及其介绍的范文。⒉好词语表。（表现力强的词语）【教学过程】：一、创设情境，激发兴趣⒈请若干同学佩戴文具的头饰，兴高采烈地走上台来。⒉师述：同学们，文具宝宝向我们走来了，我们欢迎各位文具做简单的自我介绍。⒊各文具介绍自己的特点和用途。师生同鼓掌。⒋教师摘下学生的文具头饰贴在黑板上。带领学生读文具名。（出示好词语）二、交流启发，确定对象⒈同学们，你最喜欢的文具是什么呢？教师见机板书文具名称。⒉在我们的学习中，每天都离不开文具，这些文具（指板书）都是我们的好朋友。三、绘制头饰，准备介绍以小小组为单位，请一位同学绘画文具头饰，另外三位同学准备一份文具的自我介绍。⒈你愿意把你喜欢的文具画下来吗？观察你的文具，再模仿书的上插图，可想象画上眼睛，嘴巴等，配上合适的色彩，比比谁画得最漂亮。⒉评议：同学们把这些文具的形状画得很准确，颜色也很鲜艳。我们在写的时候，也要写出来。⒊把你画的文具粘在纸条上，戴在头上，看看你做的头饰是否最适合你自己。⒋同时，请另外三个同学为小组的文具头饰准备一份自我介绍。注意：要介绍清楚它的形状、颜色方面的特点以及它的用途。四、出示范文，指导写作⒈学生自读例文《钢笔刨刀》，想一想，铅笔刨刀是从哪几方面介绍自己的。（外表和用途）⒉指导写文具的外表：（）的（）的（）的⒊从外表看，我是（），我有（）、（）、（），看上去（）啊！练习写文具的用途：句式练习。（只要……就……）⒋练说，指名说，评议。⒌合作编写，交流汇报。⒍评议最佳文具头饰奖。五、自主创作，互