教案-全国-2011_九年级历史上册 日本、俄国历史的转折教案 人教新课标版.rar

1爱心用心专心日本、俄国历史的转折教学目标1、知识与能力：了解19世纪中期俄国农奴制对俄国资本主义发展的阻碍及废除农奴制改革的各项措施；知道幕府统治面临的各方面危机和明治维新的具体内容及历史作用。通过思考：俄国1861年改革的进步性和局限性，培养学生辨证分析问题和全面评价历史事件的能力。2、过程与方法：（1）用“练－学*讲－学*讲－练”的串珠式教学模式，培养学生的自主学习能力，突出学生在课堂学习中的主体性。（2）用比较分析的方法引导学生讨论：俄国与日本是怎样走上资本主义发展道路的？通过思考讨论提高学生合作交流的学习能力。（3）情感态度与价值观：学习本课，引导学生认识两次改革的资本主义性质，以及改革对俄日两国社会发展的进步作用，培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。教学重点：俄国、日本两国改革的内容和作用。教学难点：分析俄国1861年改革的进步性和局限性。教学过程：情境导入：19世纪中期的日本面临着严重的民族危机，但是，在甲午中日战争中日本却打败清政府并强迫请政府签定丧权辱国的《马关条约》。那么曾经弱小的日本是怎样发展强大起来的？强大起来后对周边近邻产生了什么影响？让我们今天在本课中寻找答案吧！[课件展示]《日本封建社会等级示意图》、《美国人登上日本土地》和《明治维新前的日本》让学生思考：19世纪中期日本社会状况如何？（学生讨论，教师书写板书）学生回答：日本遇到幕府统治危机和面临沦为半殖民地的民族危机。学生根据《日本封建社会等级示意图》分别介绍各阶层的情况，由此说明幕府统治的危机。教师补充：当时的日本的情况可以说是内忧外患。19世纪中期日本处在封建社会末期，天皇是名义上的国家元首，实权掌握在德川幕府手中，幕府首领称将军，将军以下的封建领主称大名，大名的领地示藩，大名在自己的领地上有最高的行政权、财政权等，独立性比较强。将军和大名的家臣是武士，天皇、将军、大名、武士构成了日本社会的统治阶级。占全国人口80%的农民和城市手工业者、商人都属于封建等级的下层，受到统治阶级的歧视和压迫，农民起义不断发生。同时日本的封建经济开始瓦解，封建经济的衰败打击了靠俸禄生活的大名和武士，为维持生计，他们开始经商，并且接受了西方的资产阶级思想和技术，他们转变成了日本早期的资产阶级。幕府的统治严重阻碍了资本主义的发展，这些大名和武士由原来封建统治的支柱变成推翻幕府统治的主要力量，以上是幕府统治遇到的“内忧”。教师进一步点拨：使日本面临的“外患”表现在哪个方面？学生观察《美国军人登上日本土地》图片总结出：19世纪中期以美国为首，欧美列强打开了日本大门，日本主权受到破坏，日本面临沦为半殖民地的危险，这是日本遇到的“外患”。过渡：面临内忧外患的日本幕府统治岌岌可危，为解决危机日本涌现出哪些新兴力量？教师点拨：成为资产阶级中下级武士和新兴地主成为倒幕力量的核心。他们以天皇的名义讨伐幕府，1868年幕府统治被推翻，新型地主和资产阶级建立了资产阶级政权，明治天皇政府实行了一系列资产阶级性质的改革，史称“明治维新”。课件出示：1．改革从哪些方面着手？具体措施是什么？（齐读）2．这些改革措施分别起到什么作用？3．明治维新使日本社会产生了哪些深刻的变化？学生阅读课文后回答2、这些改革措施的作用是：“废藩置县”打破了藩地界限，废除藩主对领地和人民的统治权，实现中央对地方的统一控制和管理；允许土地买卖保护了新兴地主的权益；引进西方技术鼓励发展近代工业，推动日本资本主义工商业的发展，使日本经济力量迅速增强。提倡“文明开化”倡导学习欧美资产阶级文明，接受西方思想文化观念，打破了封建传统思想的束缚，促进资产阶级意识形态的形成。情境问题导入：3、这场改革引起日本社会发生了深刻变化，那么该如何评价这场改革呢？学生在教师引导下从正反两方面进行评价。教师点拨：明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地的危机，从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家。但是这次改革并不彻底，保留了大量的封建残余；日本强大起来后，很快走上了对外侵略扩张的道路。过渡导入：同处在19世纪中期的俄国面临的社会问题是什么？又是通过什么手段解决的？（学生回答）学生带着问题阅读课文，并讨论交流，由代表总结发言：19世纪中期，俄国面临的主要社会问题是农奴制阻碍俄国资本主义的发展。为克服农奴制危机巩固自己的统治，1861年，以沙皇亚历山大二世为首的俄国政府被迫进行改革。[出示亚历山大二世画像]教师：那俄国农奴制是如何阻碍资本主义发展的呢？（学生讨论）学生整理：19世纪中期在欧洲工业革命的影响下俄国资本主义工业有了一定的发展，但受到农奴制的严重阻碍。农奴没有人身自由，工厂中缺少大量的自由的劳动力；同时，农奴收入微薄购买力极低，资本主义发展缺少广阔的国内市场。残酷的封建剥削导致农奴起义连绵不断，因此沙皇亚历山大二世被迫于18