教案-全国-2005_俄国 日本的历史转折[整理人教新课标版.rar

用心爱心专心125号编辑-1-俄国日本的历史转折[整理]陈春远教学目标：通过本课的学习，使学生了解俄国1861年改革及其历史意义；幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义等基本史实。通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力。通过引导学生分析比较日本明治维新与同一时期发生的中国戊戌变法的异同，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。通过本课的学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。教材分析：一、重点和难点：本课的主题是俄国和日本通过资产阶级性质的改革，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。本课教学重点：一是俄国1861年改革及其历史意义，二是日本明治维新及其历史意义。本课教学难点：一是在教材内容比较简约的情况下，教师如何通过精心设计和引导，使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点。二是通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法。教学过程设计：复习提问：英、法、美是怎样走上资本主义道路的？（通过资产阶级革命）。在19世纪中期，受工业革命的影响，资本主义制度取代封建制度已经成为不可抗拒的历史潮流。但革命不是走上资本主义道路的唯一途径，俄国和日本就是通过改革完成这一过程，加快本国资本主义发展步伐的。导入新课。要求学生阅读课本第一段，思考：19世纪中期，俄国资本主义发展缓慢的原因是什么？（农奴制的盛行）。要求学生进一步思考：农奴制的存在为什么使俄国资本主义发展缓慢？农奴制还给俄国带来什么问题？（统治危机）。农奴制的存在是俄国社会各种矛盾的根源，因此必须废除。一、俄国废除农奴制的改革由学生回答：改革是由谁在哪一年实行的？是主动还是被动？引导学生阅读122面亚历山大二世的一段话，请学生思考：改革的目的何在？前提是什么？（目的是挽救统治危机，前提是尽力维护贵族、地主阶级的利益）。分析改革的内容，农奴获得“自由”的代价是什么？（赎买份地）。引用列宁的一段话：农民获得“自由”的同时，已经被剥夺的一干二净。引导学生思考，为什么改革对农民是一场厚颜无耻的剥削？（因为购买份地的价格远远高于当时的地价）。改革是以挽救危机为目的，被迫自上而下进行的，但为什么却是资产阶级性质的改革？（因为客观上促进了俄国资本主义的发展）。教师进一步分析其具体表现：1、为资本主义工业提供了自由劳动力，2、赎金转化为资本主义生产急需的资本。但由于改革的出发点所决定，保留了大量的封建残余。从“动脑筋”题引导学生评价这次改革：积极作用和消极作用并存。相比较，积极作用是主要的，因此是应该肯定的。改革加快了俄国资本主义的发展，是俄国近代历史的重大转折点，俄国从封建社会过渡到资本主义社会。启发学生思考：美国南北战争废除的是奴隶制，俄国1861年改革废除的是农奴制，两者之间有什么共同点？（1、都具有资产阶级性质；2、都为本国资本主义发展提供了自由劳动力）；区别何在？（美国是以战争方式无条件废除奴隶制，彻底扫清资本主义发展障碍；俄国是以改革方式废除农奴制，附加了条件，保留了大量封建残余，因此两国以后的发展进程还是不同的）。今年是2004年，110年前的一场战争-——甲午中日战争，号称地大物博的中国败给了国土狭小的日本，其中重要原因是此前，日本同样通过改革实现了民族的振兴和强盛，引入下一教学内容二：日本明治维新。要求学生阅读123面，概括出19世纪日本的社会状况（自身闭关锁国，落后的封建国家，将军掌握实权，遭受外来侵略，民族危机深重，国内矛盾激化）。导致内外危机的根源是什么？（幕府统治）。因此在日本出现了倒幕运动，核心成员是一部分中下级武士，他们认识到要推翻幕府统治，同时要向西方学习，才能摆脱危机，并在1868年倒幕成功。扫除了国家发展的主要障碍，但要改变落后状态，摆脱民族危机，使国家获得新生，必须进行改革，这就是明治天皇实行的改革，即明治维新。要求学生阅读和理解改革内容，教师引导学生分析每一方面措施的作用。政治上：废除了藩主对领地和人民的统治权，实现了中央对地方的统一控制和管理；经济上：使日本经济力量迅速增强；一个民族的新生，从根本上讲，应当是思想观念的变革，因此社会生活方面的措施的作用是接受西方思想观念，打破封建传统思想的束缚，促进资产阶级意识形态的形成；军事方面：摆脱了西方列强的武力威胁，加强了国防，并走上对外侵略的道路。引导学生思考：俄国是资产阶级性质的改革，日本为什么也是资产阶级性质的改革？（天皇政府实行的改革是在倒幕之后，代表新兴资产阶级政治立场的改革，促进了日本资本主义的发展）。启发学生通过比较，归纳改