浅谈自主游戏中师幼互动的有效策略.docx

浅谈自主游戏中师幼互动的有效策略《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出“游戏是幼儿园的基本活动”“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感”“教师应成为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者”。自主游戏中积极有效的师幼互动能促进幼儿全面、和谐、可持续的发展，同时也促进教师的专业成长，提高幼儿园的教育质量。一、运用追问互动引导幼儿思考在自主游戏过程中，幼儿的思维更加活跃，基于游戏分享环节来表达自己的想法，并帮助幼儿养成相互配合的行为等。在自主游戏中，幼儿会有更好的体验和感受，从而能对游戏产生更多的思考。在自主游戏完成后，教师组织幼儿观看照片或者录像，并基于师幼互动来进行游戏追问，幼儿在回答教师问题时，会在头脑中将整个游戏过程进行“回放”，从而有效引导幼儿加强思考和总结，提高幼儿的行为能力。如幼儿教师指出某个幼儿在游戏环节中的行为：“能告诉老师你为什么要拿着托盘吗?”幼儿经过回忆和思考，会回答：“用托盘可以同时多拿几杯水。”幼儿在师幼互动的问题启发中，对自己行为的意义有了更加具体的理解，强化了幼儿教学的成效。二、运用经验互动充分联系生活幼儿自主游戏过程中，需要幼儿教师注重与生活方面的联系，将自主游戏作为幼儿掌握生活本领，理解生活内容的重要方式。在师幼互动基础上，在自主游戏分享中，引导幼儿根据游戏的内容和形式，积累生活经验，促使生活能力的提升。幼儿教师组织幼儿排好队，幼儿教师说：“我们一起来当小火车好不好?”幼儿：“好!”幼儿教师：“那么大家讲一讲小火车是什么样子的?”子恒：“小火车是一节一节的。”晨晨：“小火车跑起来会发出呼呼的声音。”通过教师在自主游戏中的必要引导，将简单的游戏与生活进行了关联。在幼儿进行自主游戏时，幼儿教师可以在一旁为幼儿进行鼓劲，如当幼儿排好队时，后边的幼儿将手放在前面幼儿的肩膀上，这样连成一个纵向的队列，就像是小火车的每一节车厢。幼儿在游戏区域中自主跑动，幼儿教师可以适时地说：“要到北京站了，小火车开始减速行驶……”这时，站在前头当车头的幼儿开始减速，后边的幼儿需要及时减速，不然就会发生前后碰撞。三、运用角色互动强化幼儿参与感在角色扮演游戏中，幼儿教师可以参与到游戏过程中，在互动中强化幼儿的参与感，帮助幼儿理解各种社会角色，增强幼儿自主游戏效果。在超市游戏当中，幼儿教师可以鼓励幼儿自主扮演喜欢的角色，有的幼儿喜欢收银员角色，有的幼儿喜欢售货员角色，有的幼儿喜欢顾客角色。幼儿有了这些选择，在角色扮演时可以充分调动积极性，完成游戏教学的目标。在角色扮演游戏中，无论幼儿扮演什么样的角色，幼儿教师都要讲解每个角色应当承担的义务。如顾客买东西后进行付款是顾客的义务，售货员为顾客介绍商品是售货员的义务。师幼互动作为重要的幼儿教学形式，在自主游戏开展和分享环节中，这种互动都是相互关联的，幼儿教师的参与并不是随机的，而是在一些重要的教学点进行引导和帮助，使角色游戏成为幼儿理解社会行为准则的重要渠道。四、运用观察互动提高幼儿能力在“观察小蚂蚁搬家”的游戏中，幼儿教师组织幼儿在室外活动区域找到小蚂蚁并认真观察它们是如何进行搬家的。幼儿自主游戏过程中，幼儿教师尽可能减少人为的干扰，这样幼儿可以基于自主观察角度，从不同方面来思考和总结观察小蚂蚁搬家的过程和体验。幼儿观察游戏结束后，幼儿教师在师幼互动的分享环节中，鼓励每个幼儿都讲一讲自己观察到的情况。有的幼儿说：“小蚂蚁搬家时很有纪律，都是排成一个队伍的。”有的幼儿说：“小蚂蚁身体小小的，但是力气很大，能背着比身体还大的食物爬行。”在分享环节中，教师与幼儿全面互动，幼儿在互动启迪下，对游戏过程有了深刻的领悟，提高了幼儿的综合能力。在观察互动中，幼儿教师应当注意观察环境中各种条件要素与幼儿学习特点相匹配，这样能在有效的师幼互动中，更好地帮助幼儿去观察现象，加强思考和分析，拓展思维广度和深度，在自主游戏分享环节能提出自己的见解。幼儿在参与自主游戏过程中，感受和体验都是十分真切的，因此在分享环节中往往也会有很多要表达的想法。自主游戏分享环节中师幼互动，能对幼儿进行更好地启发和引导教育，帮助幼儿从自主游戏中学到知识和本领。在自主游戏分享环节中，捕捉儿童兴趣，结合师幼互动来不断进行游戏调整，并且让幼儿可以自主参与游戏，增强游戏的控制和体验能力。