《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计 (高二选修).docx

《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计(高二选修)《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计(人教版高二选修)【教学目标】1、知识与能力：了解贝多芬一生的重要事件及作者对贝多芬的评价，培养学生的信息筛选和整合能力。2、过程与方法：学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合。筛选传主的重大事件与品质，并做出正确评价。3、情感态度与价值观：通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。【教学重难点】1、培养学生的信息筛选和整合能力，并对传主做出正确评价。2、教育培养学生树立在挫折面前决不低头勇往直前的坚定信念。【课前准备】1、上网查阅相关资料，初步了解贝多芬和他的作品，指导学生整理资料。（1）贝多芬的生平经历，奇闻轶事。（2）聆听名曲《致爱丽丝》《命运交响曲》等。（3）“罗曼罗兰”的相关资料。2、通读课文，应用工具书正音正字释词，初步了解文章内容。（1）找出贝多芬肖像描写部分，理解作者评述。（2）贝多芬的家庭条件。（3）贝多芬的教育情况。（4）贝多芬的学音乐经历。（5）贝多芬的作品。（6）贝多芬的身体情况。（7）《第九交响曲》的创作过程。（8）作者对贝多芬的评价。【教法学法】通过多媒体教学手段（课件、音频、视频、文档等形式），创设情境，引导学生进入学习氛围。课堂教学以学生自主学习、合作探究为主，教师引导点拨为辅，充分体现学生的主体性。教师对学生应给予积极的评价，以激发学生的学习兴趣。【教学过程】一、导入：上课前先请同学们欣赏一段视频。播放《中国达人秀》。（视频）“残缺也可以创造完美”是马丽翟孝伟对待不幸命运的态度，从此我们记住了这一对完美的组合。一个人对待生命的态度决定了他生命的长度、高度和亮度。贝多芬更是如此，面对接踵而至的不幸，他发出了不屈的呐喊：扼住命运的咽喉。（ppt）作者罗曼罗兰（ppt）饱含着深情和对真理的追求，向我们展示了一个怎样的贝多芬呢？一起走进《贝多芬：扼住命运的咽喉》（ppt）。（4分钟）二、解读文本（这篇人物传记，篇幅很长，考验我们同学能力的严峻时刻已经来临了。下面大家以组为单位，成立人物访谈栏目组，根据课本提供资料进行一次人物专访，让大家多角度了解贝多芬。）（一）学生快速浏览课文，分组讨论，设计好问题和答案。（5分钟）（提示：人物传记的一般写法是以一定的顺序（一般是时间）介绍人物的成长经历（包括生活、工作和学习），末尾一般评论人物的功绩成败。我们可以从时间入手，从事件入手，抓住主人公在各个时期的不同经历。）（二）人物访谈活动，多角度了解贝多芬。（每两组一个角度，设计问题，筛选信息，以记者问罗曼罗兰答的形式进行；教师引导学生总结方法。）（活动展示12分钟）（三）方法小结：（根据学生提问和回答及板书引导学生总结。3分钟）1、概括人物主要事迹。(ppt.)2、概括人物品质特征。3、思考人物品质给人的启迪。（注意结合文本、联系现实）4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。（链接高考文档，展示模拟题及设题形式）分析本文：（8分钟）【记叙顺序及主要事件】（ppt）1、贝多芬童年及家境生活的最初20年。2、贝多芬的大学、爱情生活及其创作。3、贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。4、贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。5、作者的诗意化评价。【具体事件】贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折呢？（ppt）（1）贫穷的出生。（P69）（2）艰苦（不幸）的童年。（P69）（3）早年丧母。（P69）（4）失聪的双耳。（P71，P78）（5）破灭的爱情。（P72，P75）（6）重病缠身的身体。（P71）（7）无情义的侄子。（P80）贝多芬的一生经历了童年的不幸、双耳失聪的痛苦、失去爱情的忧伤、重病缠身肉体折腾，但是他渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。他要扼住命运的咽喉，决不屈服。在这悲苦的深渊里，他选择了抗争，他抗争的形式是什么？（创作音乐。）【具体成就】他都创作了哪些音乐呢？（ppt）《七重奏》《第一交响曲》《第二交响乐》《月光曲》《英雄交响乐》《第五交响乐》《第四交响乐》《田园交响乐》《第七交响曲》《第八交响乐》《第九交响曲“合唱”》在音乐里他竭力想表现的主题是什么？（欢乐）（播放音乐：《第九交响曲》）说出自己的感受。（展示3人，教师给予积极评价）（四）、【主题挖掘、个性化解读、拓展延伸】那作者是怎样评价贝多芬的一生的？结合现实谈谈你的看法。（筛选信息，分析，写下来，展示）（8分钟）“一个不幸的人，贫穷，残废，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”在他极其痛苦不幸的一生中，他始终在奋斗、在抗争，在寻求欢乐，并在自己的音乐领空中创造欢乐。在他的作品中，充满了对于幸福、爱情的渴