艺术设计专业教学现状与教学改革论文.docx

艺术设计专业教学现状与教学改革论文摘要:独立院校艺术设计专业相较于一般综合性大学或各类职业院校有其不同之处。在人才培养定位和方案制定上有一定特殊性，具有学习资料立体化、学习思维个性化、师生间互动强等特点。当前独立院校艺术设计专业教学上存在教材针对性不强、教学重理论轻设计实践、师资力量不足、人才培养缺乏特色等问题。提升独立院校艺术设计专业人才培养效能，要面对问题，立足现实，创新专业课程体系，运用多种教学手段，加强师资队伍建设，强化设计实践教学。关键词:独立院校;艺术设计;教学;人才培养我国独立院校作为一种特殊的教育模式和人才培养模式起步较晚。20世纪90年代末期，在国家政策的鼓励下独立院校产生。独立院校的产生是本科招生“量的扩充”的产物。独立院校基于民办性质，在生源、师资、人才培养定位上具有一定特殊性。加之艺术设计专业是一门实践性要求极高的学科，独立院校的艺术设计专业更应结合现状，立足实际，促进教学改革的稳步推进，建立落地有效的人才培养体系。一、独立院校艺术设计专业教学特点独立院校在生源质量、办学条件等方面有其特殊性，因而作为应用型和实践型学科的艺术设计专业教学也具有自身特色。呈现出学习资料立体化、学习思维个性化、师生间互动强等特点。(一)学习资料要求立体化独立院校生源一个最大的特点是“不上不下”。总体来说，与一类本科和二类本科生源有一定差距，但强于职业院校生源。这样的生源特点决定了独立院校在人才培养上要谋篇布局、有的放矢。此外，艺术设计专业本身更加强调实用，“用”是艺术设计专业的灵魂。因此，独立院校艺术设计专业教学具有学习资料立体化的特点。片面化和单线式教学有悖于独立院校人才培养定位。多媒体教学资料、实际设计案例等立体化和形象化教学资料是独立院校艺术设计专业教学的关键基础。学生特点和学科特色决定了学习资料的立体化特质。(二)学习思维要求个性化随着经济社会的快速发展，大众审美呈现出审美取向多元和审美水平不断提升等特点。艺术设计是“美”和“用”的有机结合，一个有活力的艺术设计作品二者缺一不可。艺术设计不是背几本书、熟悉几条原理就能做到的，它需要的是创新思维。尤其在多元化社会发展趋势下，能否彰显个性是衡量艺术设计是否具有生命力的重要指标。以应用型为人才培养定位的独立院校，要把创新和个性思维培养作为艺术设计专业教学的主打方向。在教学中避免用“金科铁律”培养出“千人一面”的学生。(三)师生间要求互动性强自主学习是高等教育改革始终追求的一个重要向度。在这种改革思路的指导下，当前我国高等教育出现了“教师不知何处去”的现象。学生们一个学期或一个学年只能见到任课教师几面，师生间面对面交流非常少。自主学习对学习能力和自制能力强的学生而言不失为良好的学习模式，但对于多数独立院校的学生而言无异于放任自流。特别是艺术设计专业强调创新和个性，教师的及时启发和引导是学生快速成长的必然要素。离开了教师的指导，学生很可能走错路、走歪路、走歧路。师生间应加强交流互动，教师及时把握学生的创作方向和思维动向。二、独立院校艺术设计专业教学现状全国大多数独立院校艺术设计专业都在立足自身特点，不断调整教学体系。在人才培养模式改革上取得了一定成效，但仍存在教材针对性不强、教学重理论轻设计实践、师资力量不足、人才培养缺乏特色等问题。(一)教材针对性不强教材是教学的基础，是师生间知识联系的桥梁。当前艺术设计专业教材版本多，但多种教材质量参差不齐，甚而鱼龙混杂。体例和内容出现雷同的不在少数，案例选择和解读视角趋于一致。看似教材丰富，实则“多而无用”。“教材数量的庞大及质量的参差不齐影响了教师和学生在教材选择上的理性判断，也造成了读者在阅读上的'无为重复”［1］。此外，多数教材重广泛性介绍轻针对性解读，关注大设计概念忽视各专业特殊性，对艺术设计原理和方法统而论之，在既博且专上做得不够。一般性教材都以学术研究的姿态编著，在内容和文字上理论性都较强，这让部分基础薄弱的学生“望而却步”。有的学生读不懂教材，有的学生一遍读下来却没有什么收获，究其原因就在于教材未能贴近学生实际需要，针对性不强。(二)教学重理论轻设计实践艺术设计专业具有鲜明的实践性要求，学以致用是最基本的旨归。理论教学与实践教学相统一是艺术设计专业教学重点，也是教学难点。艺术设计专业在制定人才培养规划中，围绕培养方向，立足基础和专业平台，合理划分基础和实践教学环节，统筹课程间关系，整体设计实践教学要素。通过实践教学环节，可以“培养学生的创新能力、认知能力、思维能力、设计能力、动手能力、应用能力及展示能力，从而引发他们自觉尝试，完成对课程方案的构建与塑造的教学内容体系，培养运用知识、技能解决实际问题的能力”［2］。然而，相当一部分独立院校在艺术设计专业课程教学上将理论教学和实践教学打成两橛，大学前三年学习时间基本是以理论和专业