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《美丽的丹顶鹤》听课有感《美丽的丹顶鹤》听课有感（精选17篇）《美丽的丹顶鹤》听课有感篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：58《美丽的丹顶鹤》听课有感今天，我有幸参加了吴中区语文骨干教师培训活动，聆听了几位教师的精彩课堂教学，学到了不少宝贵的教学经验。现在，就《美丽的丹顶鹤》一课，简要说说自己的听后感受。值得肯定的地方：一、以读为主导，重视感悟，培养语感新课程标准要求要重视朗读。在《美丽的丹顶鹤》的课堂教学中，充分的朗读贯穿整堂课的始末，得到了充分体现。其中，对每一词语，每句话到每一自然段，学生能充分朗读到位。如课文的第二自然段，描写了丹顶鹤的颜色的美，老师先让学生找找有哪些词语表示颜色？在学生正确回答后，联系生活实际着重理解“洁白”一词。接着是脖子和翅膀边儿黑白分明，也很美。最后丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石一样，鲜红鲜红的，色彩鲜艳之美。此时，联系上下文，红、白、黑三种色彩形成强烈对比，在理解的基础上用美美的朗读来夸夸丹顶鹤，有感情的朗读也就水到渠成了。二、紧扣中心句，导读清晰，深化理解课文的第三自然段重点描绘了丹顶鹤的形态美，姿态美。老师紧扣中心句“丹顶鹤很逗人喜爱。”逐步展开。通过观察图画，图文结合，理解丹顶鹤腿长，脖子长，嘴巴长，体现了丹顶鹤身材修长，这样高雅的形态当然逗人喜爱。接着是丹顶鹤的姿态无论是展翅高飞，还是引吭高歌，这样高雅的姿态也逗人喜爱。最后，神仙把它当作旅伴，连神仙都这么喜爱，这样的丹顶鹤当然大家都喜爱。教学中，教师牢牢紧扣这一句话，可谓重点突出，难点也迎刃而解了。三、联系生活体验，自主交流，启发思维在学生朗读课文第四自然段后，有了初步感知后，请学生说说怎样的生活称之为“无忧无虑”？这一设计从学生已有的生活体验出发，紧扣生活实践经验，因为有了教师积极地引导，创设了轻松愉快的教学情境，所以才激发了学生说话的热情，学生说话的思泉得以涌涌而出，孩子对无忧无虑生活渴望的这一思想自然流露。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com四、借助媒体演示，扎实进行写字教学在学习生字时，老师先出示生字的笔顺表，让学生自学，在此基础上进行自主交流。这一识字写字教学的设计遵循低年级学生的年龄特点和认知规律。当然，值得肯定的地方还有很多，如关注学生，注重细节，注重了学科间的联系、整合等下面说说几个值得商榷的地方：1、对词语“引吭高歌”的处理上，教师通过让学生辨图片的形式来处理。这一方式对低年级学生来说是可行的，但教师认为张开嘴巴即是“引吭高歌”，而本人认为应进一步理解为：伸长脖子，放开嗓子大声歌唱，而不仅仅是张张嘴而已。2、对“无忧无虑”生活的处理上，教师展示了美丽的图片，给学生静态的视觉效应。本人认为：如果加以动态的录象，让学生在动态中感觉丹顶鹤的自由安逸的生活，效果会更佳。3、对重点词语的品位上，如“嘹亮”“高雅”“旅伴”，我觉得还可借助媒体让学生在视觉、听觉上有进一步的感知。以上只是本人的一点粗浅认识，不当之处敬请批评指正。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com本文转载自《美丽的丹顶鹤》听课有感篇2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。一、看图导入1、小朋友，昨天我们认识了一位新朋友——美丽的丹顶鹤。（出示丹顶鹤的图片）2、让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！二、潜心会文。1、学习第一自然段⑴指名读第一自然段，其余同学边听边看图。⑵说说你看到了什么？听到了什么？（指名说）⑶指导朗读：你看到这么多美丽的丹顶鹤心情觉得怎样？练读这一自然段，读出你的愉悦来。指名读，其余学生边听边想象丹顶鹤飞行的样子。过渡：丹顶鹤飞来了，让我们仔细看看它们美在哪里？2、学习第二自然段⑴学生轻声朗读第二自然段，找出写丹顶鹤美的语句。⑵你觉得丹顶鹤美在哪？指名回答，根据学生回答相机指导①出示第1句。洁白、黑是表示颜色的词，这是写丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美）你能读出它的黑白和谐美吗？练读、指名读。②看头部特写图，你能读出它的美吗？练读、指名读、小组读读了这段话，老师还知道了丹顶鹤这个名字的来历，你知道吗？谁能用“因为…所以…”的句式来说一说丹顶鹤名字的来历。“丹顶鹤”三个字中哪个字指的是红色？（在“丹”字下点点）这也是写丹顶鹤的颜色美。③看到如此美丽的丹顶鹤，我忍不住想把它画下来。你们想看我画吗？教师板画你们觉得老师画得怎么样？可老师觉得还缺点什么？现在自由练读，谁读的美就请谁来给丹顶鹤涂颜色。自由练读、指名读、上台涂颜色④指导朗读第二