《我要的是葫芦》教材简说.docx

《我要的是葫芦》教材简说《我要的是葫芦》教材简说（精选15篇）《我要的是葫芦》教材简说篇1我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。学习目标：1、会认6个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。《我要的是葫芦》教材简说篇2我要的是葫芦教学目标：知识目标正确认读本课12个生字，能写对田字格里的10个生字。能力目标会用自己的话讲一讲这个故事。情感、态度、价值观1.理解课文内容，知道植物的叶子与果实的关系。只想要葫芦，不管叶子是得不到葫芦的。懂得事物之间是有联系的，不简单的看待问题。2.懂得有错就改，才能及时避免更大损失的道理。教学重点通过了解植物的叶子与果实的关系，懂得事物之间的联系性，不孤立的看问题。教学难点理解课文的内容，懂得故事说明的道理。教学时间3课时教学过程第一课时一、引入新课。今天我们就要学习一个新的知识单元了，在这个单元里我们会接触到生活中的一些简单的道理，在我们认识生字朋友的同时我们也要开动脑筋，多思考课文里面的道理。今天学这个单元的第一课，题目是（大家一起说）《我要的是葫芦》，齐读课题，板书课题。提醒注意“芦”读轻声。(出示葫芦或画有葫芦的图片)这就是葫芦。二、初读课文。1.我们先来看看课文中是怎么写的？同学们自己把课文读两遍。读的时候，要看清楚拼音，读准每个字的音。读过两遍以后，把课文中含着题目“我要的是葫芦”这一句话画出来；再把田字格中的生字在课文中画出来。2.学生各自读课文，画句子和生字。三、初步理解课文。1.指名按自然段朗读课文。注意纠正读音：“治”是翘舌音；“满”“言”“慢”“变”都是前鼻音。2.讨论：课文共有几个自然段？每一段都讲了哪些内容？（可以要求围绕“葫芦”来回答。）第一自然段的内容：葫芦长的很好（叶子上还没有出现蚜虫）。第二自然段的内容：葫芦上开始出现了蚜虫。第三自然段的内容：邻居提醒他要治葫芦叶子上的蚜虫，他不听。第四自然段的内容：小葫芦变黄了，都落了。四、理解第一自然段。1.指名朗读第一自然段。2.学生小组讨论：①这段有几句话？(5句)哪几句是讲这棵葫芦的样子的？找出来读一读。(读第二、三、四句)②从这几个句子可以看出，葫芦先长什么，后长什么？(先长藤和叶子，后开花结葫芦)什么时候结小葫芦？(花谢以后才结小葫芦)“谢”在这里是什么意思？(花瓣脱落的意思)③说说它们的样子。(葫芦藤细长；叶子很绿、很多；花是雪白的；小葫芦很可爱，挂在葫芦藤上)为什么说藤上“挂了”几个小葫芦？④读这段的最后一句，这一句说的是什么？(说那个人每天都要去看几次)每天都去看几次是什么意思？(就是天天都去看几次，没有一天不去看几次)他为什么每天都去看几次？(因为小葫芦很可爱，他太喜欢这些小葫芦了)3.练习有感情地朗读这一段。五、指导识记和书写这一段中出现的生字：挂、都、次1.讨论：你用什么办法记住这几个生字的字形？写这几个字时，哪些地方要注意？2.抄写这三个生字。第二课时一、复习第一课时教学内容。1.用生字卡片，检查生字词的读音。2.指名朗读第一自然段。3.这一段告诉我们，葫芦开始长得怎样？从哪些地方看出葫芦开始长得很好？葫芦开始长得很好，后来有什么变化？继续学习第二自然段。二、理解第二自然段。1.指名朗读第二自然段。2.学生小组讨论：①这棵葫芦后来有什么变化？(叶子上爬着一些蚜虫)蚜虫是害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶的汁液。②种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，他是怎么想的？“有几个虫子怕什么”是什么意思？(有几个虫子没关系；有几个虫子，不怕)③种葫芦的人又是怎么做的呢？什么叫“盯着”“自言自语”“赛过大南瓜”？④种葫芦的人自言自语说的话应该怎么读？3.练习有感情地朗读这一段。三、理解第三自然段。1.各人小声读第三自然段。2.学生小组讨论：①“一个邻居看见了”，看见了什么？(看见叶子上生了蚜虫；看见种葫芦的人只知道看葫芦，不想法子治虫)②邻居是怎样劝他的？什么叫“别光盯着葫芦”？(就是不要只是盯着葫芦看，不干别的事)什么叫“快治一治”？(就是赶快想办法消