高等师范院校人才培养的研究论文.docx

高等师范院校人才培养的研究论文关于高等师范院校人才培养的研究论文当前，我国高等教育的发展处于一个非常关键的时期，在经历了累死“跃进式”的大发展之后，中国的高等教育完成从"精英化”到“大众化”的过渡，然而，这些表象的繁荣并未取得大众对高等教育的满意,反受颇多垢病。根本原因就是,高等教育的发展在追求规模扩张的同时，却没有提高自身的发展决定其自身发展，导致自身发展改革滞后，也忽略了更多原本应该遵循的内在特质，忽视了人才培养的原本规律，因而，培养出的人才也离社会需求越来越远,与社会的契合度也越来越低。作为培养未来教师的各级师范院校，近年来也被急速的高等教育扩张大潮搅得浮躁起来，盲目追求综合性、研究型，教学已被严重忽视，教师职业意识的传导已被逐渐淡化，作为生产特殊“产品”一未来教师的高等师范院校，不能再舍本逐末、盲目跟风了，只有回归到师范教育的本原之路，才不会使未来教育的绿洲荒漠化，才能真正培养出支撑国家发展的园丁之才。一、高等师范院校办学中存在的问题目前，我国师范院校的定位和分类很不稳定，既有部属师范院校、省部共建院校，也有地方师范院校，同时,也有国家级和地方综合性大学参与师范教育办学。无论是处于顶层的部属师范大学，还是处于中层及下层的地方师范院校及专科学校，都肩负着为基础教育培养高质量师资的共同使命。虽然近些年来我国高等师范教育的发展取得很大成绩，然而，培养出来的师资质量严重下滑却也是个不争的事实。—方面，招生入口的生源质量较低，学生在就业出口时受工作编制的影响，大部分毕业生不能带编进入中学任教，有些学生在一些民办学校或培训机构择业，更有甚者，个别学生以顶岗的名义在中学代课，所有这些都直接影响到学生对未来从事教育工作的热情,出口决定入口，师范类学生就业率低也直接导致对师范类高校高考报名的热度。各级师范院校目前所采用的办学模式，除了少数学校进行枝节性的改革，大多沿用旧有的师范教育模式，有些新模式亦缺乏必要的理论支撑依据,忽视师范教育的属性，淡化教师职业专业化标准，在教师成长规律、师范教育特质等方面也缺乏深入的理论分析，往往出现以少数人的价值观念、决策人员主观臆断代替学校发展规划的现象。同时,师范教育作为一个系统工程在近些年的高等教育中被逐渐弱化，缺乏系统分析和理论框架的支撑，操作性不强，师范教育发展到今天,已凸显出严重的与基础教育错位的现象，关门搞发展，不了解基础教育改革的现实情况。目前，基础教育新课程改革的推进速度,使得过去那种师范院校引领基础教育发展步调的局面已经发生变化，此种制约发展的瓶颈如再不及时冲破,势必要影响到高等师范教育的发展和未来国家、社会对高质量教育人才的需求。在我国高等教育的发展过程中，围绕着师资培养体制应否独立设置曾经有过几次大的争论。虽然每次争论的问题略有不同,但实质都是围绕高等师范教育的专业属性和专业地位的认识展开的。争论的结果，虽然在高等师范教育的重要性、师范教育独特地位以及人才培养的特殊性等问题上取得共识，但在如何办学问题上争论较大。最终形成了部属师范大学、地方师范院校和各级综合性大学内师范教育并存的格局。从近年来师范院校发展的情况来看，高校发展的模式同构、泛化,缺少自己的办学特色，而高师的特殊属性与特殊规律也逐渐被淡化，由于对教师职业的专业特点、教师职业的专业化水准认识模糊甚至出现偏差,要么贬低高等师范教育的专业地位，要么盲目跟风模仿综合性大学办学模式，以综合性大学的学术标准来衡量高等师范院校的学术水平，尤其是在当前这种评价机制下，使得各级师范院校在制定发展目标时，常常陷入顾此失彼的境地，在以综合性大学各项指标为评价标准时，人为地混淆师范专业和非师范专业的界限，学校重科研、轻教学，盲目追求科研项目数量，教师应付课堂教学现象非常普遍，教师和学生师范意识淡化、模糊，学校缺少师范教育的整体氛围。此外，受近年来师范毕业生就业不景气的影响，一些师范院校把“考研率”作为衡量各专业办学质量的指标之忽视师范教育应有的培养规格和培养环节，师范教育被割裂,学生在学期间接受到的师范教育显得支离破碎，这种知识体系培养出的学生如何能适应基础教育的需要?作为培养未来基础教育优秀师资的高等师范学校,虽然近年来在各种综合性指标方面取得很大发展，但师范教育办学思想却不明确，缺乏与基础教育改革速度相适应的师资培养理念，培养观念陈旧,与基础教育改革脱轨，在理论研究上，无法占领高等师范教育的高地，前瞻性不足，如此,毕业生质量严重下滑，无法适应基础教育教学工作自是情理之中。师范教育发展到今天虽然取得令人瞩目的成果,但依然有诸多问题困扰着师范教育的发展，个别院校的办学已经脱离了师范教育发展路径,师范教育本身所具有的特质逐渐模糊,高校同质化的倾向愈发明显。如此，如何保证师范教育发展的独特地位、遵循其独有规律，保证师范教育人才培养的优质性，