顶岗置换培训研修学结.docx

顶岗置换培训研修学结顶岗置换培训研修学结我有幸于2017年10月10日参加了由天水师院组织的国培计划中西部青年教师臵换培训学习。为期六十天的培训。聆听专题报告或讲座，专家、教授们在举例佐证时,我便从脑海中遴选经历、体验教材以求理论与实践的一一对应。找准原型，验证观点，真正内化为自己的认识。而不是将专家教授独到的论点或认识上的精华保存为文字或电子资料封存起来。我深深地体会到，学以致用的过程就是反复实践的过程。何况现在培训学习仅仅是认识上改变、理念上更新，付诸教育教学实践可能还有这样那样的困惑与不便。因此，在这两个月的时间里，我自始至终都在努力的学习，在与老师们的讨论中充实自己的理论，反思过去工作的得失。每一天的感觉是充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，下面我简单谈谈本次培训过程中得到的一点认识：一、重新认识数学课程标准在素质教育背景下进行课程改革，深刻认识并贯彻实施新课堂教学理念非常重要。新课堂教学理念要求教师在课堂教学中杜绝歧视，认可多元；创造轻松、愉悦的气氛，实施2情感教学；尊重言论自由，倡导民-主；课堂规则执行、课堂评价、资源配臵力求公平我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够，首先体现在驻守在教学第一线的我们身上，我们很多老师已经很久没有认认真真看过课标了，更谈不上研究解读课标。很多老师平时教学往往就看两本书：教材、教参；新老师可能再加几本优秀教案之类的书；熟悉教材的老教师可能连教参都不翻了。其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，课标才是最高统帅，但我们在平时的教学中，往往局限于教材和教参，甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意，只有在做说课评比、优质课准备等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。二、更好的把握和利用教材作为一个中学数学教师，我们要学会更好的利用教材，创造性的使用教材，不能被教材框死，而且要善于将不同版本的教材内容进行整合。如将华东师大版、陕师大版、人教版中相同的教学内容进行对比，选择我们需要的，学生更容易接受的东西进行创造性的结合，从而达到更好的教学效果。我认为最根本的一条，就是教师要从整体入手，加强前后知识点之间的沟通，用联系、发展的观点来分析教材。为什么这样设计？为什么这样编排？结论为什么这样导出？还要想一想：学生学习这部分内容的知识基础是什么？它对后续学习起到什么作用等等，经过这样一番思考之后，我们一定能提高驾驭教材的能力。要在备课时吃透教材。要做到以下几点：1．知识点深度、广度适当。知识点涉及知识太深会脱离学生的实际，太浅又会浪费时间，面太广则显示不出本课特点，面太窄则调动不起学生的积极性，所以我们要正确取舍，合理安排教材内容，创造性的使用教材，可以对教材内容作适当的取舍和补充。2．横向、纵向联系。知识点之间有其内在的、紧密的联系，各门学科之间的联系或本门课前后、新旧知识之间的联系无处不在。只有非常清楚这些联系，才能明确每堂课所传授的知识所处的地位和应起的作用，进而确定教学目的和要求，在教学过程中才能前后呼应、条理清楚。3．重点、难点突出。重点是否突出，难点是否突破是判断一堂课成败的关键。对于重点内容要舍得下功夫、花时间，并在提问、追问、启发、引导、观察、探究、总结等阶段均放在突出的地位，让学生精力集中，目的明确，弄清搞懂，印象深刻。对于难点或复杂的问题，可采用铺路搭桥、化整为零的方法。抽象的问题可结合图表、利用模型；深奥的问题可通俗举例、类比推理；隐蔽的问题可顺藤摸瓜、层层剥皮，都可以使问题化难为易。在深入了解学生的基础上，最好来一个角色转换，站在学生的方位上，从学生的实际出发，设身处地的为学生想一想，怎么设计课堂提问，如何练习才能使学生由已知过渡到新知。只有吃透了教材，才可能在具体的教学活动中做到胸有成竹、有的放矢，真正做“吃透教材”。三、重新认识自己—教师这次学习让我进一步认识到数学的本质就是培养学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，激发学生的数学思考，鼓励他们创造性思维，培养学生良好的数学学习习惯。掌握更恰当的学习方法。教师是学生成长的引领者、是学生潜能的唤醒着、是教学内容的研究者、是教学艺术的探究者。我们要当好教学活动的组织者、合作者、促进者。在教学中，我们要不断的反思自己，究竟自己的教学风格是怎样的，我们所拥有的一切观点需要哪些更大的转变，什么样的数学课堂才是高效的教学？怎样体现三维目标等，因此，我们要掌握科学实用、灵活的教学方法，构造和-谐、民-主、新型的师生关系，要敢于放手让学生自主学习，真正的将学习的主权还给学生，让学生从要我学到我要学，从苦学到乐学的转变。《