政治课教学中如何培养学生的发散性思维.docx

政治课教学中如何培养学生的发散性思维政治课教学中如何培养学生的发散性思维创新思维是在一般思维的基础上发展起来的,它是后天培养与训练的结果。创新思维是以创新精神为基础的,以创新能力做保证,以创新意识为前提,它们之间相互联系,相互作用,形成一个有机体。为此,政治课教师应把培养学生创新思维当做课堂教学的重要目标和任务来完成。一、创设教学环境,营造良好氛围,培养学生的求知欲望良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系,教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者,是知识的权威和化身,所以,教师在教学活动中是主动者、是支配者。而学生是来向教师求学的,理所应当听教师的话,服从教师的安排,学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其是在一些思想政治课上,教师高高在上,照本宣科,满堂灌,脱离学生实际,学生当然不喜欢,学习的积极性就低。如此教学,怎么能培养学生的创新能力呢?而新课改基于对课堂与教学一体化的认识,提出新课程需要相应的新的教学观,强调师生的互动关系,倡导主动的多样的学习方式,师生之间是一种平等的关系,学生的情感和行为方式应该得到同样的尊重,应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。在教学中,学生不再是消极、被动的学习者和服从者,而是积极、主动的求知者。这样,学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。教师应本着以“学生发展为本”的原则,树立师生平等观念,注意与学生进行情感交融,才能创造一种平等、尊重、和-谐、发展的师生关系,营造一个民-主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情,开拓学生思维,把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德都说过,哲学的起源乃是人类对自然界和人类自己所有存在的惊奇。他们认为,积极的创造性思维往往是从人们感到“惊奇”时,在情感上燃烧起对这个问题追根究底的强烈的探索兴趣开始的。因此要激发学生的创造性思维,首先就必须使学生有强烈的求知欲。而人的欲求总是在需要的基础上产生的。没有精神上的需要,就没有求知欲。那么,怎样激发学生这种精神上的需要呢?1.对学生进行理想教育。江-泽-民指出:“思想政治素质是最重要的素质,不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义和社会主义思想,是思想政治教育的灵魂。”教师要用崇高理想武装学生,让学生懂得自己为什么而奋斗,变学习创造性思维为自觉行动。2.对学生进行创新人格力量教育。创造性思维是政治家、教育家、科学家、艺术家等各种出类拔萃的人才所共同具备的基本素质。他们为了人类的幸福,人类的解放,倾注了毕生的精力,试想,没有毕升的活字印刷发明就没有今天的书报;没有爱迪生电的发明就没有现今的光亮与现代工业;没有毛泽东等一代伟人的奋斗,就不可能有新中国,现今的人民当家做主……青年人的求知欲最强,然而若不加以培养和科学引导,就会自然萎缩。求知欲会使人去探索科学,去进行创造性思维,而只有在探索过程中,才会不断地激发起好奇心和求知欲,使之不枯不竭,永为活水。3.对学生进行现实主义教育和国情教育。当今世界国际竞争的实质,是以经济和科技为基础的综合国力的较量,而制约我国经济发展和国际竞争能力增强的一个重要因素是我国劳动力素质和科技创新能力不高。青年学生是祖国未来的建设者和接-班人,要使我国位居世界强国之列,从现在起,我们必须树立创新的紧迫意识,积极发展学生的创造性思维。4.对学生进行生存教育。随着社会主义市场经济体制的建立,用人制度的改革,未来社会所需人才不再是“学富五车”的书呆子,而应是学以致用的应用和复合型人才。如果我们现在不培养创造能力,将来就很难在社会上立足,很难生存和发展。二、关注社会,关注国家,在现实生活中培养丰富学生的想象能力心理学家认为,人脑有四个功能部位:一是以外部世界接受感觉的感受区;二是将这些感觉收集整理起来的贮存区;三是评价收到的新信息的判断区;四是按新的方式将旧信息结合起来的想象区。只善于运用贮存区和判断区的功能,而不善于运用想象区功能的人就不善于创新。据心理学家研究,一般人只用想象区的15%,其余的还处于“冬眠”状态。开垦这块处女地就要从培养幻想或想象入手。想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中,如果没有想象的参与,思考就发生困难。特别是创造想象力,它是由思维调节的。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想的人跟着光线跑,并能努力赶上它开始的。世界上第一架飞机,就是人们幻想造出飞鸟的翅膀开始的。幻想不仅能引导我们去发现新的事物,而且还能激发我们去做出新的努力,去探索,去进行创造性劳动。青年人爱幻想,