2022《认识钟表》教学反思_5.docx

2022《认识钟表》教学反思《相识钟表》教学反思作为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我帮大家整理的《相识钟表》教学反思，欢迎阅读与保藏。《相识钟表》教学反思1相识半时是相识钟表的其次课时，相识半时比相识整时难一些。突破重点、难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来，运用视察与操作相结合的活动方式，在师生沟通、生生沟通中体验感悟半时指针位置的特点。我把电子多媒体走进课堂，以“守株待兔”的故事为线索绽开，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用学问的迁移规律，学生联想、推想得出9时半、10时半、12时半，由已有学问生成新学问，既发觉了学问之间的联系，又体验到半时是由整时发展而来的。吸引了学生与老师的目光，成为课堂的一个亮点。在本课教学中我比较有效地运用了实物投影，学生亲自拔一拔、画一画、亲身经验体验学问的形成过程。练习设计遵循了由易到难、按部就班的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使学生在沟通、合作中，多侧面积累感性相识，再上升为理性相识，感受数学的力气。本节课由于强调数学学习的实践性、探究性，教学中设置了很多新奇好玩的实践活动内容，注意学生的情感体验和特性发展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习过程，教学时，通过让学生看一看，认一认，拨一拨，相识了半时，并归纳出半时的时候时针、分针所指的位置特点。学生通过对主题图整体视察，初步感知半时的时候时针、分针所指的位置特点。本节课支配了多次让学生动手拨的机会，每次的要求都不同。第一次：师生一起拨，要求说说时针指着哪，分针指着哪，尤其是要说准时针的位置，即是指着几和几的正中间。其次次，老师说时刻，学生拨时刻，并和同桌沟通，自己是怎么拨的。第三次，看谁拨的快。老师说时刻，每组派一名代表到讲台前来拨，其余学生在下面拨，拨好后，代表还要说说是怎么拨的，最终评出优胜组。三次活动，人人参加，人人动口，全员参加学习的全过程。这节课力争体现以下几点：1、细心设计活动情境，促使学生主动参加。老师运用多媒体把“守株待兔”动画故事呈现给学生，展示农夫早上到田里劳动，发觉兔子，等待兔子的连续情景。之后，请同学们帮故事写完整。生动的画面吸引了学生的留意，“帮故事写完整的恳求”调动了小挚友主动参加的情感。每个学生都仔细视察画中钟面上的时刻，都想帮农夫弄清晰每项活动起先的时刻。全班学生高兴奋兴地走进相识半时的活动中。同时，学生在活动中体验着相互帮助的甜蜜友情。2、让学生通过多种活动探究发觉。让学生通过实践活动探究发觉数学学问和形成相关技能，是《标准》中提出的一个重要理念。这节课的教学过程，正是学生进行多种活动的过程。首先，视察钟面，帮助农夫找准每项活动起先的时刻，让学生在视察中领悟半时这一时刻的特点；接着，动手拨出半时，并以小组为单位进行沟通、探讨，合作探究时针、分针半时的时候指向特点；然后，学生参加不同的练习活动。如，说一说自己一天的生活中几时半都在做什么，做“互动嬉戏”听一方指令拨出钟面时刻……每项活动环环紧扣，并且富有生活情趣。全班学生以开心的心情在看一看、拨一拨、说一说的活动中经验探究发觉规律的过程，轻松地实现了相识半时的教学目标。这节课，老师轻松，学生开心，获得主动的情感体验。课堂学习气氛非常活跃，课堂教学效果达到预期的目的。《相识钟表》教学反思2这一节课上下来，我觉得比较胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生的动手实践实力。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再创建，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细事务如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践实力的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实