2022《观察物体》教学设计_2.docx

2022《观察物体》教学设计《视察物体》教学设计15篇作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我为大家整理的《视察物体》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《视察物体》教学设计1教学目标：1、培育学生从不同角度视察，分析事物的实力。2、培育学生构建简洁的空间想象力。教学重点：培育学生初步的立体图形的视察和想象实力难点：从侧面视察圆柱体得到的是什么样的平面图形教学打算：老师学生都打算立方体、长方体、圆柱体、球体教学过程：一、导入：1、老师分别拿出不同的立体物体，让学生说出立体物体的名称（长方体、正方体、圆柱体、球）二、讲授新课：（一）、视察者相对于物体的位置（同时要规范视察位置描述）（1）我们视察物体的时候，我们要从不同位置、角度来来视察，比如可以怎么视察（学生：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着…..莱视察）这时候学生举出了许多从不同位置、角度。（2）规范视察位置的描述为了统一，我们规定了正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个视察位置。（二）、视察长方体的几个面（A）老师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生视察并提问。1、你视察到的长方体是什么样的？2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？3、通过视察，我们发觉了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能望见三个不同的面，那么请四人小组探讨当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不行能一次看到长方体相对的面（比如你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面），运用这个学问可以解答一些简洁的数学推理问题”。(B)让学生看书P38并完成P38的问题和填空。（三）、视察球体老师拿出一个垒球（体积比较大），现在老师站在教室的前面，我把垒球这一面定为垒球的正面，那么你现在是从什么面来视察这个球体的呢？看到的又是什么样的平面图形？（学生有从正面、下面、左侧、斜的….等不同方向看，得到的都是一个圆形）（四）、视察圆柱体（A）视察圆柱体的上面老师拿出一个圆柱形的茶叶罐（视察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形）（B）视察圆柱体的正面、侧面（难点）学生从正面和侧面来视察，得出的图形可能不是正方形因此我协作课件，来进行讲解正面和侧面上面（和下面）（五）、学生看书P39并完成P39相关填空三、课后练习P39做一做P40第123题《视察物体》教学设计2教学目标：1.使学生相识不同的角度视察同一物体，视察到的物体形态是不同的，并通过视察和空间想象推断从不同位置视察到的形态。2.初步渗透局部与整体的关系。教学重点、难点：使学生相识到，从不同的角度视察同一物体，视察到的物体形态是不同的，并通过视察和空间想象推断从不同位置视察到的形态。课前打算：课件。教学过程：一、故事激趣，导入新课1、大屏播放《盲人摸象》的动画故事。2、为什么这几个盲人回答的不同呢？师：生活中，我们在视察一个物体时，可能由于所处位置的不同，也就是视察物体的角度不同，看到的物体的形态是不同的。今日咱们一起来学习怎样视察物体。（板书：视察物体）二、师生互动，探究新知1、本位视察师：今日老师给每组都请来了一位好挚友。师：这个好挚友就是今日我们要视察的物体。你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你视察到了物体的哪些特征？学生独立视察，小组内相互沟通，老师行间巡察。以小组为单位向全班同学汇报。师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组的同学视察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？学生思索、小组沟通。小组代表汇报探讨结果。老师归纳：由于位置不同，所以视察角度就不同，看到的物体的形态也就不一样了。（板书：从不同的位置→形态不一样。）2.换位视察师：前面大家不仅视察得非常仔细，而且还特殊专心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！同学们想不想视察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好方法？学生沟通视察方法：小组内交换视察位置；把视察的物体在小组内转圈。师：我觉得每一位同学都开动了脑筋，最终我们找到了两种视察方法。你们认为哪种方法最合适呢？用你喜爱的方法再次视察物体。师：大家再次视察后有什么发觉？（引导学生再次体会在不同的位置视察到的物体的形态不一样）师：假如是一些较大的物体，大家想一想，那应当怎么办呢？（引导学生敏捷运用视察方法。）师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度视察，才能看得更清晰、更全面！也就是说我们应当依据详细状况敏捷选择视察方法！