2022《荷花》教学反思_5.docx

2022《荷花》教学反思《荷花》教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我为大家收集的《荷花》教学反思，欢迎大家共享。《荷花》教学反思1《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮。本文的重点与难点是引导学生绽开想像，达到审美的目的。在学习其次自然段时，我先让学生进行多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿态美。在教学中引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读，让他们说说还可以换成哪些字？学生思维很活跃，有：长、钻、冲、露、伸等，再让学生把这些字放进句子读一读，谈谈体会。有的说说“长”太平常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿态。有的说“冲”字少合适，感觉花儿开得太快了。也有的说“钻”字一般用在比较牢固、坚硬的地方，因此用“冒”字让人感觉白荷花生气勃勃、喜气洋洋、亭亭玉立的样子。通过沟通再让学生读文，感受语言文字的美丽。在学习第四自然段时，让学生绽开想像，对文中的省略号进行补充，让自己与花共舞，与虫共语，培育学生酷爱大自然的思想感情，激发学生的生活情趣。《荷花》教学反思2《荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体会美丽的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的宠爱之情。在上课之初，我先以猜谜语来导入，这样做事为了激发学生的爱好，然后通过多媒体展示荷花的图片，让学生自己观赏，激发学生对荷花的宠爱。在学生情感调动起来以后，我先范读课文，让学生留意老师的朗读语气及停顿。然后，我再让学生自己去读课文，指导学生理清课文记叙的依次：闻荷花——看荷花——变荷花（想到的）。课后我细致回顾了这节课的过程，学生之所以能够很快走进文本把自己的收获展示出来，在这几点上做得比较好。1．丰富的想象必需以显明的表象为前提。我在“看荷花”一节的教学上花较多的精力，是为了让学生对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下显明的表象。这样，才能运用这些表象绽开想象，创建出新的形象。2．丰富的想象还必需以深切的感受为基础。显明的表象为想象供应了材料，但光有材料还不能张开想象的翅膀。只有学生对这事物有了深切的感受，才能给这材料注入生命的活力，才能使显明的表象在剧烈的感情催化下活跃起来，升腾起来。所以，在学生学习“看荷花”时我采纳老师范读学生表演的形式引导学生理解。这样学生真正走进课文，了解课文。最终在“赞荷花”上下功夫，用赞美之情把美妙的形象和丰富的想象联系起来。这样引导学生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。3．指导学生有感情地朗读。因为朗读能把内部感受转化为外部语言，是把学生引入情境，激起他们感情的共鸣，过渡到想象的重要手段。所以，只有在学生充分了解了课文内容后，才会把自己的情感通过朗读表现出来。不足之处在于，我在引导学生方面还要不断加强，而且还出现许多细微环节问题，如把过多的时间花在其次自然段（看荷花）上，不断地纠缠在这个问题上。今后在类似的教学中，要留意这个问题。该简洁的环节就简洁，该详细的就详细。《荷花》教学反思3这是一篇抒情的写景物的文章，作者通过对荷花细致的描写，体现了荷花的漂亮。在教学中我闻荷花、看荷花、赞荷花、变荷花又回到看荷花这样的思路来进行教学，让学生在学习的过程中，对文章的脉络有一个清楚的了解。1、谈话激趣，导入新课：出示《荷花》图片，请学生谈谈可以用哪些词语形容荷花，唤起对荷花美的回忆。有利于激发学习爱好，调动主动性。这样既激活了学生的思维，又熬炼了其口语表达实力。2、抓住重点词来体会——重点词“冒”《荷花》这篇文章特别适合阅读，并且学生可以利用这篇文章进行仿写，其中有很多好词佳句，适合学生积累，运用到作文中去。例如描写荷叶的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。单单一句话就写出了荷叶的三个特点——多、绿、圆。描写荷花姿态的句子更多了。如何让学生有感情地体会，就是要抓住这些重点词句进行分析，体会，对其中的重点词语进行品读，研讨。在这段话中，虽然有很多好词佳句，但是终归一堂课的时间有限，我们也不能眉毛、鼻子一把抓，必需有详有略，所以，在这段话中，我重点抓住了“冒”字，让学生来体会这个字用得真好！一起先，我提了这样一个问题：在这段话中，那个词语或那个字你觉得用得特殊好？学生一下子找到了“冒”这个字。接着我问：怎么样的长出来才叫冒呢？在我的预设之中，学生应当会特别活跃，答案也会丰富多彩，例如：兴奋地长出来，迫不及待地长出来……但是另我