2022《给予的故事》教案_1.docx

2022《给予的故事》教案《赐予的故事》教案作为一名优秀的教化工作者，很有必要细心设计一份教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家整理的《赐予的故事》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《赐予的故事》教案1教学目标学问与技能目标：1.正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。2.理解课文内容，体会相互赐予的欢乐和华蜜。3.在探讨沟通中流露真情，明辨事理，提高相识。过程与方法目标：1.在自读课文的基础上独立思索问题。2.引导学生接着深化阅读，小组探讨、合作探究。情感看法价值观目标：体会赐予别人是一种欢乐和华蜜，培育学生无私奉献的精神。教学重点理解课文内容，体会相互赐予的欢乐和华蜜。教学难点引导学生理解做人的道理：一个人应当多为别人着想，付出越多才能得到更多。预习作业1.自学生字、生词，读准字音。2.熟读课文。3.把不懂得问题记在预习本上教学过程第一课时一、导入课文水是生命之源。假如你在沙漠中迷路后，口干舌燥、几近死亡，一壶水或许就是你救命的稻草，面对这壶水，你会做出怎样的选择?今日就让我们一起倾听一个感人至深的故事——《赐予的故事》。二、初读课文，检查预习状况。1.小组读课文课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。呈现小组检查预习要求：A.读准字音，读通课文。B.把易错的字、不理解的字词和你喜爱的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。学生自己在小组中读课文。2.沟通易错的字。老师针对存在的共性问题在全班强调。强化指导易错字：(1)文中读错的字。(2)老师预设的易错字。3.指名读课文或开火车分自然段读课文。三、再读课文，理清脉络。1.默读课文，用自己的话试着说一说讲了一个怎样的故事。2.小组探讨。3.全班沟通，理清文章脉络。小组选派代表发言。其次课时一、复习导入。同学们，上节课我们学习了课文《赐予的故事》，初步的了解了课文内容。谁来说一说这篇课文讲了一件什么事?指名回答。二、自读自悟，体会感情。请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思索，文中最感动你的是什么?在文章中找出相关的字、词、句，并画下来。把自己的感受批注在旁边。三、小组探讨。四人一组，把自己的感受在你的小组里边说一说。四、全班沟通，畅谈感受。1.师：看大家刚才读书的样子，老师真兴奋。因为你们读书时特别专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是的读书方法：边读边思，边思边写。2.畅谈感受。文中哪最让你感动?学生可能感受到的几个场景：场景一：(1)迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。(2)四周仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。(3)师：同学们的感受很真实，也就是在我们看来真实一点希望都没有了，然而他没有放弃求生的希望，一步一步地向前走着。他表现得很坚毅。(4)你对这段体会得很好，谁能带着自己的感受读读这段?(师评：你很英勇，但老师从你的读中没感受到在茫茫的沙漠中行走的艰难，谁再读读?听了你的朗读，我仿佛看到了一望无际的大沙漠，而且自己仿佛正感受着这种行走的艰难)场景二：(1)对于一个在沙漠中饱受饥渴熬煎、面临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有马上喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。(2)当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样?(冲突、迟疑)请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。(评价学生的读，并指导学生的读)师：有感情的朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法，它能反映你对课文的理解程度，充分表达你对文章人物的情感。场景三：(1)师：假如纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供应更多的同样在沙漠中面临逆境的人;但是假如把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白奢侈了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的选择。假如你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢?师：同学们都能设身处地的去想，说出了自己的心里话。虽然你们的做法不一样，但是你们有一个共同点，都意识到这壶水对自己的生命有多重要。(2)他明明知道这湖水对自己的生命是多么重要，为什么还要把水倒入汲水器中?请同学们自由读第五自然段。你怎么理解“一种奇异的灵感”?(宁愿冒着牺牲自己的危急，也要试试为更多的人，找到救命之水。)(3)读了这段，你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神