试题-全国-2009_九年级语文《“友邦惊诧”论》开明版知识精讲.rar

用心爱心专心初三语文《“友邦惊诧”论》开明版【同步教育信息】一.本周教学内容：《“友邦惊诧”论》二.重点、难点分析1.学习本文针对敌方的论点与论据层层批驳的方法，了解驳论文的结构。2.了解本文的反语、对比、排比、反复和摹拟等手法的作用并学习运用。3.注意把握本文语言的感情色彩和气势，深入体会本文所表达的强烈的爱憎感情。4.初步了解杂文的特点。三.新课讲解：1.生字：屠戮（lù）本埠(bù)攒击（cuán）即予（jí）盛传（shèng）犀利（xī）兹（zī）惊诧（chà）枪毙（bì）捣毁（dǎo）殴伤（ōu）拦劫（jié）私逮（dài）敷衍（fū）（yǎn）诬蔑（wū）2.词语：呈文——指学生的请愿书、抗议书。国将不国——国家将要不能成为国家了。本埠——指上海市。攒击——聚众殴打。惊诧——惊讶、诧异。莫名——说不出来。束手无策——就像手被捆住一样，一点办法也没有。敷衍塞责——指工作不认真负责，表面应付了事。3.解题：题目中的“友邦惊诧”是从国民党反动政府的电文上摘引的，加上引号除表示引用外，还含有嘲讽和否定的意思。“友邦”是所谓的友邦，指的是侵略成性的英、美、法等帝国主义；“惊诧”是所谓的惊诧、其实是一点也不惊诧；“论”是议论、驳斥的意思。五个字既简明概括，又含蓄有力，并表明重点在于驳斥谬论。4.简介时代背景：1931年“九一八”事变后，全国掀起了轰轰烈烈的抗日救亡运动。各地爱国学生先后三次到南京举行请愿活动。开始，国民党反动政府对学生采取欺骗手段，说什么要依靠“国联公理之判决”，要学生回去“安心读书”；后来竟下令枪杀学生，打死打伤一百多人，还发出通电给学生加上了种种罪名，并说什么学生行动引起友好国家（指美、美、法等国）的人土“莫名惊诧”，“长此以往，国家将不像个国家了”，要求各地军政机关对学生严厉镇压。在这样一个险峻的时刻，鲁迅先生挺身而出，从反动电文中拎出“友邦惊诧”的谬论进行批驳，写下了这篇时事短评。5.内容讲解：（1）研习课文第1段。★“略有知觉的人”是指：有爱国思想的人。★学生请愿，是因为日本占据了辽吉……而国联却正和日本是一伙。——这一句明确了事实的真相，说明学生请愿的正确。★“读书呀，读书呀”，重复两句活灵活现地勾画出蒋介石之流要学生莫管国事，听其肆无忌惮地卖国，喋喋不休向学生高喊“读书”的丑态。★对这种“读书”论调，鲁迅是如何批驳的呢？“不错，学生是应该读书的……真是已经可怜之至。”读书要有起码的条件。当大片国土被葬送在敌人手里，学生到何处去读书呢？“报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？”鲁迅用这一连串锋利的反问，彻底揭穿了反动当局要“安心读书论”的欺骗性。★国民党反动政府，对“可怜之至”的请愿学生，不仅毫无同情之心，反而横加一系列莫须有的罪名。即：“不道国民党政府却在……悉被‘破坏’的罪名”。★反动当局不仅这样，还以此为据，用奴才的口吻说什么“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国了！”充分暴露了国民党反动政府对内镇压，对外投降帝国主义的走狗嘴脸，也揭露了他们诬陷学生爱国行动的无耻谰言。文章就这样一步步地摆出了敌人的论据和论点，树立了批驳的靶子。敌论点：“友邦人土……国将不国”；敌论据：“捣毁机关……悉被破坏”。★这篇驳论之所以在摆出敌论之前，先交代关于学生请愿等情况，是因为：一方面是为了交待敌谬论出笼的背景，为批驳做准备；另一方面也蕴藏着强烈的爱憎感情，造成了“哀兵必胜”的气势。（2）研习课文第二部分（第2—7段）。★给文章第二部分内容划分层次。共分三个层次：第2－4段为第一层；第5段为第二层；第6－7段为第三层。★“好个‘友邦人士’！”这句话的含意是：“坏透了，这群日本帝国主义者的爪牙和帮凶”。★这些所谓的“友邦”对什么“惊诧”，对什么“不惊诧”呢？“日本帝国主义的军队……他们就惊诧了！”这段文字用“友邦人士”的三个“不惊诧”和一个“惊诧了”的事实，有力地批驳了“友邦人士，莫名惊诧”的谬论。★三个“不惊诧”和一个“惊诧”各说明什么意思？第一、二个“不惊诧”，说明“友邦人士”是日本侵略者同伙。第三个“不惊诧”，说明“友邦人士”是国民党反动政府的官员及其后台主子。一个“惊诧了”，说明“友邦人土”是中国人民的死敌。★在运用事实进行批驳后，鲁迅用难以抑制的满腔怒火向敌人强烈斥责：“好个国民党政府的‘友邦人士’！是些什么东西！”揭得深刻，骂得痛快。★第4段“即使”一词表示假设，目的是以退为进，进一步揭露“友邦”惊诧，装腔作势的虚伪性和欺骗性。行文至此，将“友邦人士，莫名惊诧”的谬论驳得体无完肤。★第5段深刻揭露了“友邦”同国府的主奴关系。友邦人士见到他们的忠实走狗“党国”不能制止学生请愿就“惊诧了”，而“党国”见到主子一“惊诧”就害怕了，就惶恐不安地赶快对学生进行镇压、诬陷，就哀叹