九年级语文《“友邦惊诧”论》开明版知识精讲.doc

九年级语文《“友邦惊诧”论》开明版【同步教育信息】一.本周教学内容：《“友邦惊诧”论》二.重点、难点分析1.学习本文针对敌方的论点与论据层层批驳的方法了解驳论文的结构。2.了解本文的反语、对比、排比、反复和摹拟等手法的作用并学习运用。3.注意把握本文语言的感情色彩和气势深入体会本文所表达的强烈的爱憎感情。4.初步了解杂文的特点。三.新课讲解：1.生字：屠戮（lù）本埠(bù)攒击（cuán）即予（jí）盛传（shèng）犀利（xī）兹（zī）惊诧（chà）枪毙（bì）捣毁（dǎo）殴伤（ōu）拦劫（jié）私逮（dài）敷衍（fū）（yǎn）诬蔑（wū）2.词语：呈文——指学生的请愿书、抗议书。国将不国——国家将要不能成为国家了。本埠——指上海市。攒击——聚众殴打。惊诧——惊讶、诧异。莫名——说不出来。束手无策——就像手被捆住一样一点办法也没有。敷衍塞责——指工作不认真负责表面应付了事。3.解题：题目中的“友邦惊诧”是从国民党反动政府的电文上摘引的加上引号除表示引用外还含有嘲讽和否定的意思。“友邦”是所谓的友邦指的是侵略成性的英、美、法等帝国主义；“惊诧”是所谓的惊诧、其实是一点也不惊诧；“论”是议论、驳斥的意思。五个字既简明概括又含蓄有力并表明重点在于驳斥谬论。4.简介时代背景：1931年“九一八”事变后全国掀起了轰轰烈烈的抗日救亡运动。各地爱国学生先后三次到南京举行请愿活动。开始国民党反动政府对学生采取欺骗手段说什么要依靠“国联公理之判决”要学生回去“安心读书”；后来竟下令枪杀学生打死打伤一百多人还发出通电给学生加上了种种罪名并说什么学生行动引起友好国家（指美、美、法等国）的人土“莫名惊诧”“长此以往国家将不像个国家了”要求各地军政机关对学生严厉镇压。在这样一个险峻的时刻鲁迅先生挺身而出从反动电文中拎出“友邦惊诧”的谬论进行批驳写下了这篇时事短评。5.内容讲解：（1）研习课文第1段。★“略有知觉的人”是指：有爱国思想的人。★学生请愿是因为日本占据了辽吉……而国联却正和日本是一伙。——这一句明确了事实的真相说明学生请愿的正确。★“读书呀读书呀”重复两句活灵活现地勾画出蒋介石之流要学生莫管国事听其肆无忌惮地卖国喋喋不休向学生高喊“读书”的丑态。★对这种“读书”论调鲁迅是如何批驳的呢？“不错学生是应该读书的……真是已经可怜之至。”读书要有起码的条件。当大片国土被葬送在敌人手里学生到何处去读书呢？“报上不是说过东北大学逃散冯庸大学逃散日本兵看见学生模样的就枪毙吗？”鲁迅用这一连串锋利的反问彻底揭穿了反动当局要“安心读书论”的欺骗性。★国民党反动政府对“可怜之至”的请愿学生不仅毫无同情之心反而横加一系列莫须有的罪名。即：“不道国民党政府却在……悉被‘破坏’的罪名”。★反动当局不仅这样还以此为据用奴才的口吻说什么“友邦人士莫名惊诧长此以往国将不国了！”充分暴露了国民党反动政府对内镇压对外投降帝国主义的走狗嘴脸也揭露了他们诬陷学生爱国行动的无耻谰言。文章就这样一步步地摆出了敌人的论据和论点树立了批驳的靶子。敌论点：“友邦人土……国将不国”；敌论据：“捣毁机关……悉被破坏”。★这篇驳论之所以在摆出敌论之前先交代关于学生请愿等情况是因为：一方面是为了交待敌谬论出笼的背景为批驳做准备；另一方面也蕴藏着强烈的爱憎感情造成了“哀兵必胜”的气势。（2）研习课文第二部分（第2—7段）。★给文章第二部分内容划分层次。共分三个层次：第2－4段为第一层；第5段为第二层；第6－7段为第三层。★“好个‘友邦人士’！”这句话的含意是：“坏透了这群日本帝国主义者的爪牙和帮凶”。★这些所谓的“友邦”对什么“惊诧”对什么“不惊诧”呢？“日本帝国主义的军队……他们就惊诧了！”这段文字用“友邦人士”的三个“不惊诧”和一个“惊诧了”的事实有力地批驳了“友邦人士莫名惊诧”的谬论。★三个“不惊诧”和一个“惊诧”各说明什么意思？第一、二个“不惊诧”说明“友邦人士”是日本侵略者同伙。第三个“不惊诧”说明“友邦人士”是国民党反动政府的官员及其后台主子。一个“惊诧了”说明“友邦人土”是中国人民的死敌。★在运用事实进行批驳后鲁迅用难以抑制的满腔怒火向敌人强烈斥责：“好个国民党政府的‘友邦人士’！是些什么东西！”揭得深刻骂得痛快。★第4段“即使”一词表示假设目的是以退为进进一步揭露“友邦”惊诧装腔作势的虚伪性和欺骗性。行文至此将“友邦人士莫名惊诧”的谬论驳得体无完肤。★第5段深刻揭露了“友邦”同国府的主奴关系。友邦人士见到他们的忠实走狗“党国”不能制止学生请愿就“惊诧了”而“党国”见到主