2022《窃读记》教学设计_1.docx

2022《窃读记》教学设计《窃读记》教学设计(汇编15篇)作为一位无私奉献的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的《窃读记》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《窃读记》教学设计1１、相识７个生字，会写１４个生字，小学五年级语文教案。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。２、有感情地朗读课文。３、抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会作者对书籍的酷爱，对学问的渴望。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片。两课时。第一课时一、导入课文题目，谈话激趣孩子们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经验与感受呢？（学生畅谈读书的经验与体会，老师依据学生的汇报适当给以激励与点评。）刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的须要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃读”。这原委是怎么回事呢？今日，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。二、初读课文，整体把握１、学生朗读课文：师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。２、学生在文中勾画诞生字词，自学生字词。利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。３、体会有关词语的含义：相宜：适合，适宜。文中指在书店人多、无人留意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的。每当感觉到书店里店员看法改变时，“我”就会放下书离开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。恋恋不舍：留恋，不忍分别。４、再次阅读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？５、小结：原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。６、齐读课题。三、再读课文，理清脉络１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！２、指名分段读课文，看看字音是否读精确，句子是否读通顺。３、整理课文记叙的线索：放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惊被发觉→饥饿难耐→放回书架→走出书店。四、留有思索，布置作业１、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的困难味道，还须要细细读课文，仔细揣摩，下节课我们接着学习本课。２、抄写词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟３、在家长的监督下熟读课文，并听写今日的新词。其次课时一、援引思索，导入新课上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的困难味道吧。二、细读课文，理解内容１、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘困难味道的语句，用“_____”线勾出。⑴检查学生查找的状况⑵全班齐读这句话：我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道！⑶谈谈你们对这句话的理解：为什么“欢乐”之后又“惧怕”？你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家共享一下。２、全班沟通，老师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“欢乐”与“惧怕”。３、老师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的欢乐和惧怕。４、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，细致揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三、课文小结本文语言朴实而又生动感人，特殊是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读书的酷爱。四、作业１、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。２、参考父母的看法，结合自己的实际状况，制定一个新学期的读书安排。《窃读记》教学设计2教学要求：1、抓住描写“我”的动作和心理的句子，体会窃读的困难味道。2、感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望。3、从中受到感染，激发学生参