素材-全国-2010_高中物理 《振动的描述》素材 鲁科版选修3-4.rar

-2-我教《振动的描述》《振动的描述》比较抽象，学生不易理解。这堂课在课堂教学设计上有所突破：１．学生学习目标的落实这堂课我先用多媒体展示简谐运动公式的学习目标。这是采用先行组织者的教学策略，使学生的学习指向学习目标。２．探究式教学和学生活动的尝试物理课程改革要求一切教学活动以转变学生物理学习方式为切入点，要把更多时间和空间交给学生，充分开发各种课程资源，把求知作为信息交流和自主探索的过程，帮助学生去“发现学习”，培养“问题意识”，让学习者得出结论或找到解决问题的答案，从而尝试模拟性科学研究活动。这堂课我安排了用图像法研究简谐运动的讨论：教师：我们怎样来研究物体的简谐运动呢？学生：方法１：用公式法研究物体的简谐运动。方法２：用列表法研究。（引导学生讨论公式法与列表法研究简谐运动的特点和局限）教师点拨：由于简谐运动是周期性的往复运动，任一时刻的位移、回复力、加速度、速度、动能、势能都在随时间变化，其运动形式是比较复杂的，能否用更直观、更简洁的方式，把它的规律描述出来呢？（引导学生回忆研究匀变速直线运动的各种方法）学生：图像法，画位移与时间图像，画速度与时间图像。师生总结：如何才能画出物体的振动图像。（多媒体展示坐标轴，并引导学生明确坐标系的物理量）这堂课还安排了结合演示实验，探究得到简谐运动的图像：教师介绍沙摆实验仪器，演示分两步做：第一步，沙摆下面塑料纸不动，让沙摆振动，漏出的沙在纸上呈一直线，并且中间细、两头粗，原因是什么？学生：这是由于沙摆在各个不同时刻的位移时漏沙在纸上堆积而形成的。因为端点附近运动速度慢，漏出的沙堆积得多；平衡位置附近运动速度快，漏出的沙堆积得少。教师：那么，如何将不同时刻的位移分别显示出来呢？学生：（思考）可以匀速拉动沙摆下的塑料纸，落在塑料纸的沙流就记录了不同时刻漏斗的位置，显示了各个不同时刻漏斗的位移，这样就可以把不同时刻的位移在塑料纸上显示出来。教师演示后提问：这是一条什么曲线？学生：（惊奇、兴奋地观察、异口同声回答）这是一条正弦曲线（有的说是一条余弦曲线）教师点拨：这个演示实验能否用其它方法来做？（学生思考讨论两分钟，气氛活跃，争先恐后发言，教师适当提示）学生：①用彩色水代替砂；②在摆上装一支蘸有墨水的毛笔，笔尖要细，以减少阻力；③可以把塑料纸竖起来，只要毛笔头的方向转过９００或摆球横向喷墨水；④用一次性输液器和钢球就可简易做，输液器的钢针上串一个小钢球，就可制成一个单摆，再在摆球下方铺一张中央画有“零线”的宣纸就可演示。师生总结：我们也可以用电脑模拟动画，一个单摆在振动，摆后紧靠放一木板，木板匀速下落，摆球上毛笔就会在木板上画出一条曲线，这条线也表示了物体位移随时间变化的规律。可以严格证明，简谐运动图像是一条正弦（或余弦）曲线，它表示了物体的位移随时间变化的规律。３．突破难点的构思在《简谐运动的图像》的教学中，振动图像的产生和分析既是教材也是学习的难点，而且在课堂上要规范地领悟振动的图像并非易事，为此，我设计了产生运动图像的多媒体课件，集合了简谐运动图像的学习目标、振动图像的产生模拟演示、振动图像的分析以及随堂练习等微教学单元，旨在透过表象深入发掘隐性的、潜在的知识联系。在教学中，利用实物演示和多媒体课件模拟演示相结合，以及师生讨论来进行简谐运动图像的教学，有利于激发学生求知欲，克服启而不发的被动局面。这堂课受到了与会者的好评，学生反馈情况比较满意，自己也受益匪浅。振动的描述讲解的一点体会鲁科版高中物理3-4第一章的第二节为振动的描述,在用参考圆推导简谐运动公式时,采用了参考圆的横坐标和振动图象的纵坐标对应的办法,推导,我在讲解这部分内容时,把他改了过来,想象中有平行光从左水平向右射过来,把参考圆的纵坐标定为X轴,这样参考圆上质点的匀速圆周运动就可以直接投影到振动坐标系的纵轴上.我采用的是先推导正弦规律,然后再讨论余弦.由于教材上推出的是余弦,所以我们也可以让圆周运动的质点从纵坐标的上方开始运动.从而与教材相符.这种处理在与更好更直观地建立圆周运动与简谐运动的关系。