试题-全国-2009_七年级语文《春》人教实验版知识精讲.rar

初一语文《春》人教实验版【本讲教育信息】一.教学内容：《春》二.重点、难点分析1.体会本文构思精巧、结构严谨的特点。2.领会细致入微地观察事物，抓住事物特征写景状物的方法。3.有感情地朗读课文，从中得到美的感染和熏陶。4.体会文中寄寓的热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的思想感情。三.新课讲解1.正音：巢cháo应和hè酝酿yùnniàng晕yùn2.介绍作者：朱自清（1898－1948），现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。原名自华。字佩弦，号秋实，笔名余捷、知白等，原籍浙江绍兴。他出身书香门第。少年时即不苟言笑、学习认真、沉着倔犟、洁身自尊，品行与学业俱优，喜欢看小说，颇有志向，曾自命“文学家”。在扬州十三年的生活和那里的湖光山色，使他的情怀里永远洋溢着诗情和画意。主要作品有诗歌散文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。3.整体把握：《春》是一篇优美的写景抒情散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象。作者写作这篇文章的思路是什么，如何描绘春天的景物，表达了他怎样的思想感情？这就是我们在学习这篇文章的时候要着重思考的问题。第1节迎接春天。（第一段）第2至7节描绘春天。（第二段）第8至10节歌颂春天。（第三段）4.深入剖析：（1）作者写这篇文章的思路是什么，表达了他怎样的思想感情？本文分三部分安排，这三部分与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未到来，热切地盼望她的到来，重复使用“盼望着，盼望着”，突出了作者对春的渴望；春天降临后，作者尽情地欣赏这美好的大地回春的景象，用浓墨重彩描绘这美丽的春天；最后用三个比喻直接颂扬富有生机的春天，深化了文章的中心。概括地说，作者是按盼春、绘春、赞春的思路安排全文的。（2）作者是怎样描绘春天的景物的，一共绘出了几幅图画？作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总写一笔，然后通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景，作者用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物。作者一共绘出了五幅图，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。春草图——第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。……满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。春花图——第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨zhǎ赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。春风图——第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？僧人志南的诗句：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”写风的“抚摸”，风的芬芳，鸟的呼朋引伴（呼唤朋友，吸引伙伴），短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。春雨图——雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人温暖的感觉。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。第7节，寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。（3）在绘春后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？运用比喻、排比的修辞手法，先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从三个角度，绘出三种形象，形成排比，点出了春天的特点——新、美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。5.语言揣摩：（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。“盼望”叠用，写出了望春心切，“脚步近”拟人手法的运用，充满喜悦之情。