素材-全国-2006_物理教学中的素质教育初探 人教版.rar

用心爱心专心118号编辑-5-物理教学中的素质教育初探摘要本文对物理教学中实施素质教育的基本内容、基本原则和基本模式进行了初步探讨，参照现代教学理论的新成果，兼收并蓄，设计了一种新的物理教学模式——有序构建教学法。这种教学法，以有序构建学生的物理认知结构为根本目的，以允许学生免交作业为显著特点，以课内外“四环三习”为基本形式，是物理教学中实施素质教育，全面提高物理教学效能的一种有益尝试。关键词物理教学素质教育有序构建中学教育是基础教育，其任务是为了提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，并为培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设需要的各级各类人才奠定基础。其中关键是以提高全民族素质为目的，以培养全面发展的人为根本任务。要提高全民族素质，培养全面发展的人，就必须要全面实施素质教育。实施素质教育要靠学校各个部门、各门学科的协同努力。本文结合物理教学，就物理教学中实施素质教育的有关问题作一初步探讨。一、物理教学中实施素质教育的基本内容提高全民族素质，分为提高整个民族的思想素质、科学素质、身心素质和劳动素质四个方面，这四个方面也是物理教学中实施素质教育的基本内容。（一）物理教学中的思想素质教育在物理教学中的思想素质教育，主要是指结合物理学的内容对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和审美教育。对学生进行辩证唯物主义教育，要求用辩证唯物主义的观点和方法阐述物理知识，潜移默化地使学生受到教育。辩证唯物主义是研究自然界、人类社会和思维规律的一般科学。物理学是一门基础自然科学，它是自然界客观规律的反映，它既受辩证唯物主义的制约，又为辩证唯物主义提供了丰富的实例。因此在物理教学中必须注意对学生进行辩证唯物主义观点的教育。进行爱国主义教育，就是要介绍中外科学家热爱祖国的事迹，介绍我国历史上对科学技术发展作出的巨大贡献，介绍我国现代化的科学技术成就，讲述祖国和家乡建设的发展前景及国家对青年一代的殷切期望，以及培养学生的民族自豪感和责任感，对社会主义祖国的热爱，为祖国和家乡的繁荣富强而努力奋斗。审美教育是教育的重要组成部分，物理学中蕴含着大量美的因素。因此，物理教学必须贯穿审美教育。并且除了科学美之外，还要体现艺术美。物理学作为一门科学，它蕴含着内在的多种形式的科学美，例如对称、和谐、简洁、多样统一等，教学过程中要使学生充分感受、理解乃至鉴赏和模仿这种内在美。其次，物理内容在表达形式上具有形象的艺术美，它有助于科学美的传递和强化，在表达形式上包括行文、内容、以及教师在教学时的言行等等，这就要求教师在把握学生心理的情况下来组织教学。（二）物理教学中的科学素质教育科学素质不仅体现在了解和掌握知识的多少和水平上，而且还体现在科学的求实精神，运用和探索科学的能力，以及现代社会物质和精神生活所需要的一般文化知识与修养上。在物理教学中对学生进行科学素质教育，首先要使学生掌握社会所需要的物理基础知识，了解这些知识的实际应用，并相应地训练某些技能技巧。与此同时要特别加强对学生物理能力的培养。大家知道，物理学的根本特点就是以系统的观察和实验同严密的逻辑体系相结合。学习物理必须从观察和实验出发，把观察和实验的结果进行高度的分析和概括，或运用数学作为推理工具，上升为理性认识，形成概念，建立物理量之间的定量关系，从而得到反映客观事物性质的基本规律，最后运用它们去分析和解决实际问题。这就是说，学习物理有三个基本环节：观察和实验、思维、运用。此外，现代社会需要人们具有自我深造能力和进行创造思维的能力。结合学习物理的三个环节及现代社会对人才的要求，我们认为在物理教学中，必须着重培养学生的观察和实验能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力以及自学能力和创造能力等。所有这些能力，对提高学生的科学素质至关重要。（三）物理教学中的身心素质教育在物理教学中，除了思想素质和科学素质外，还要特别注意对学生身心素质的教育，其中最主要的就是发展学生非智力因素。非智力因素，是直接影响认知效果的意向因素，它包括动机、兴趣、情感、意志和性格诸方面。非智力因素对学生素质发展有着巨大的促进作用。非智力因素直接影响学生智力因素的发展。如果学生对物理兴趣下降，物理学习质量也往往下降；而端正了学习动机的学生，发扬刻苦的精神，很快就提高了学习成绩。同时，非智力因素还影响着学生对智力因素的融会贯通。知识的融会贯通是比较困难的事，越是困难的情况下，非智力因素的作用就越明显。明确的动机有利于树雄心，顽强的意志有助于失败后恢复信心。此外，发现事物间的联系，融会贯通，还需要灵感和顿悟，灵感和顿悟只有在积累和机遇相结合的基础上才容易发生，而浓厚的兴趣，美好的情感，将有助于不倦地积累和经常保持心理上的期待。在物理教学中发展学生的非智力因素，主要是培养学生的实事求是的科学态度，学习物理的浓厚兴趣，克