素材-全国-2006_人教版高中物理教学中的科学方法教育.rar

用心爱心专心118号编辑-3-高中物理教学中的科学方法教育阳朔镇外语实验中学邹燕玲摘要在调查、归纳的基础上，提出了在高中物理教学中的科学方法教育的五种有效方法：培养自学方法、渗透方法教育、重视物理学史、加强物理实验与巧妙设计习题。因此我们在物理教学中既应该让学生掌握物理学的概念和规律，更应该让学生重视科学的态度和科学的方法。结合上述五种方法讨论了这些内容在物理教学中的实际运作。关键词科学方法教育、自学方法、渗透方法教育、物理学史在科技迅猛发展，知识日新月异，科技竞争日益激烈的今天，大多数的人士已经普遍认识到，能力的高低在一定程度上，表现为掌握方法的多少和应用的熟练程度。因此，我们在物理教学中既应该让学生掌握物理学的概念和规律，更应该让学生重视科学的态度和科学的方法。所谓科学方法，是研究自然科学和社会科学的一般规律性理论。在我们物理教学中，科学方法教育的内容有：一是物理学的研究方法的教育；二是物理学习方法的教育。在物理教学中，我们教师在完成传授知识的同时，都有意识、有目的的进行科学方法教育和指导，有利于促进学生智能的发展，培养科学的态度，使学生在学习中不仅掌握了物理知识本身，而且掌握了研究和学习物理的方法，以及探索物理的精神。一．指导阅读课本，培养自学方法在教学中充分利用教科书，指导学生读书的方法，是培养学生自学能力的有效途径。一方面通过读书掌握物理的科学语言；二是通过反复读书，使掌握的知识更加全面、系统、准确；三是通过读书提高自学能力，在学习上变被动为主动，充分发挥学习的主动性和积极性。那么，怎样正确指导读书呢？（1）基本概念、基本定律要着重读，对其中的重点字母要深入体会、准确理解。因为这些字句或揭露了事物的本质；或指出了事物变化的范围和条件；或反映两个事物的区别与联系。教学时，我们必须指导学生把这些重点字句“抠”出来搞清楚、弄明白。如功率的概念中把“时间”限制为“完成这些功所用的时间”，而不能简单说成“功率等于功跟时间的比值”。又如楞次定律：“感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”，“阻碍”的含义不是“阻止”，它是指：原来磁场增强时，感应电流磁场与原磁场反向；原来磁场减弱时，感应电流磁场与原磁场同向。在教材中“这段”、“该点”、“某时”、“某刻”、“任意”、“总是”等字眼很多，切不可轻视。要养成“抠”字眼的习惯，正确理解概念和规律的物理意义、适用条件。（2）指导学生识图、读图、画图。物理学上的图形很多，如速度图线、振动图线、波动图线、交流电的图线、气体状态变化图线、电力线、磁感线、电路图、受力图等，是用来描述量与量之间关系或变化规律的，是最简单的物理语言。学会识图、读图、画图是一种基本功，决不能忽视。通过对图形的理解，可以提高空间想象力，增强物理综合能力。在物理教学中培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是素质教育给我们每一个物理教师的一个责无旁贷的历史使命，虽辛劳了我们自己，但学生将终身受益．二．在物理知识的教学中渗透方法教育科学方法教育既需要潜移默化的熏陶，也需要有目的的训练。脱离物理知识对中学生大讲科学方法，则犹如建设空中楼阁；埋头讲物理知识而不注意方法教育，则犹如给学生一堆砖瓦。因此，科学方法教育应渗透在物理知识教学之中，只有根植于物理知识沃土之中的科学方法教育，才会结出丰硕的智慧之果。在物理知识的教学中，处处蕴涵着科学方法。物理概念、物理规律的建立常常运用观察和实验、比较和分类、分析和综合、数学和推理、理想化等科学方法。如在概念教学中，将电势能和重力势能类比，学生很容易接受；在洛仑兹力教学中，由安培力演绎出洛仑兹力。在牛顿第二定律、玻—玛定律、楞次定律等规律的教学中，常采用观察和实验、数学推理的方法来研究。如“电磁感应”的教学就是对学生进行科学方法训练的好例子，可将教学过程组织为较完整地体现科学研究一般方法的过程，使学生受到科学方法的训练。具体做法如下表所示：研究方法教学活动（1）初步的观察实验观察闭合电路的部分导体做切割磁力线的运动。回路中产生电流的现象（2）提出猜想介绍法拉第电磁感应实验，分析、猜想变化的磁场才能产生感应电流（3）再次实验验证按教材完成实验（4）总结规律再次分析上述各个实验，得出产生感应电流的条件。这样，在传授知识的同时，使学生感受科学方法在建立概念、发现规律中的作用与乐趣，激发学生自觉的学习和运用科学方法解决实际问题的积极性。三．重视物理学史，体会科学方法物理教学改革的目的之一，是把科研人员应具有的素质和能力早一些对学生进行培养和训练，使教和学的思路去尽量接近科学家认识的思路。这就要求我们将物理教学和物理学史结合，当然教学过程不同于科学研究过程，但在必要时，结合重要的物理史料用模拟科学认识过程的方法进行物理教学，这也是物理教学实质性改革的途径和方