教案-辽宁-2013_辽宁省瓦房店市第十六中学九年级化学下册《质量守恒定律》教案+素材（打包6套） 新人教版.rar

2辽宁省瓦房店市第十六中学九年级化学下册《质量守恒定律》教案新人教版课题课题1质量守恒定律课时总第32课时课型新授目的要求知识与技能（1）通过演示实验使学生了解质量守恒定律。（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有变化，即原子守恒是质量守恒的微观原因。过程与方法（1）通过对实验的观察培养学生观察实验现象和分析问题的能力。（2）通过对化学反应质量守恒原因分析，培养学生定量研究问题的能力和逻辑推理能力。使学生体会科学探究的意义和基本过程。情感态度与价值观（1）增强学生化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学兴趣，培养学生勤于思考、勇于探究的科学精神。（2）通过讲述质量守恒定律的发现史，培养学生尊重客观事实的精神和严谨的科学态度。重点从实验探究认识质量守恒定律难点从微观角度解释质量守恒定律关键用微观的观点理解质量守恒定律教具多媒体教师活动学生活动设计意图组织教学：引入：五彩缤纷的世界无时无刻都在发生这化学变化，人类的生产生活离不开化学变化。我们已经学过哪些典型的化学变化。师：在以往的学习中，从定性的方面认识化学变化的，而今天我们要定量地认识化学反应。问：物质发生化学变化时，反应前后物质总质量是否发生变化？怎么变？我们通过学过的化学知识和一些生活经验来猜测一下。师：我们应该用什么样的方法来研究这个问题？-----实验师演示红磷燃烧实验。师：这是一个典型的燃烧反应，那么其他的反应会不会有得出同样的结论。师演示铁与硫酸铜的反应通过上述两个实验我们能总结出什么样的结论一、质量守恒定律参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。师强调关键字及其含义师：质量守恒定律适用于一切化学变化。以下还有两个实验，我们看看他们符不符合质量守恒定律。师演示碳酸钠粉末和盐酸反应以及镁条燃烧的反应实验，指导学生用质量守恒定律解释现象如：镁条燃烧后的质量大于镁的质量，是否遵守质量守恒定律？为什么？①镁条燃烧是镁与氧气在点燃的条件下反应生成氧化镁②根据质量守恒定律参加化学反应的Mg和O2质量总和等于反应后生成的MgO质量③所以镁条燃烧后质量大于镁的质量，师提出疑问：宏观上化学反应前、后物质总质量总是相等，你能用微粒的观点对质量守恒定律作出解释吗？师演示电解水实验的微观动态图师：在化学变化中质量守恒的原因是什么？二、质量守恒原因：在一切化学变化中，原子种类，原子数目，原子质量不变练习师：从宏观、微观上看质量守恒定律反应出什么？请同学们看表格中介运用质量守恒定律的练习。总结：通过本课学习，你有何收获？学生回忆知识回答问题：学习过蜡烛燃烧，电解水、实验室制取氧气等等许多化学变化。学生猜测讨论：可能变大，可能变小还可能不变。学生观察实验现象，总结实验结论，回答问题。学生观察实验现象，总结实验结论，回答问题。学生思考，讨论，回答即反应前、后物质总质量相等；学生倾听，理解质量守恒定律的重点字眼学生观察实验，描述实验现象回答问题，用质量守恒定律解释两个反应前后天平变化的原因。学生倾听，思考，观察图，学生总结：在化学变化的实质是分子再分成原子，原子重组，在这一过程中原子种类，原子数目，原子质量不变学生思考，总结，回答问题学生思考练习。学生总结创设问题情境，激发学生的求知欲。通过探究活动，认识质量守恒定律熟悉质量守恒定律运用质量守恒定律解释一些反应现象，加深对质量守恒定律的理解从微观角度认识质量守恒定律理解质量守恒定律的含义学会运用质量守恒定律为，下一课题的学习奠定基础知识板书设计课题1质量守恒定律一、质量守恒定律参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。二、用分子原子观点解释质量守恒定律在一切化学变化中，原子种类，原子数目，原子质量不变三、运用质量守恒定律3辽宁省瓦房店市第十六中学九年级化学下册《质量守恒定律》说课稿新人教版我说课的内容是《质量守恒定律》第一课时一、教学分析课题分析：本课题内容选自九年级《化学》第五单元《课题1质量守恒定律》，质量守恒定律，作为一个纽带将前章内容与本章连接起来，使学生初步认识化学反应中反应物与生成物之间的质量关系，从本课题开始引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，由之前的定性认识向定量认识过渡，也为后面化学方程式书写和化学定量计算的教学做好理论准备。学情分析：在前几个单元的化学学习中，已经初步培养了学生实验探究能力和分析归纳能力，但现阶段学生的抽象思维能力没有完全形成，这使学