素材-全国-2006_优化物理课堂教学 推行科学探究学习 新课标 人教版.rar

优化物理课堂教学推行科学探究学习http://www.DearEDU.com随着全球范围内经济、科技竞争的加剧，对传统教育进行改革迫在眉睫，教育改革的主阵地在课堂教学。物理教师应认真优化课堂教学，推行科学探究学习。一抛弃陈旧的教育观树立新的教育理念第一物理教师要转换角色从“指挥者”、走向“引导者”、“合作者”，从以教师为中心走向以学生为主体。在知识经济时代的来临、科技的迅猛发展的今天，学生的知识更多的是从各种媒体上获取，因此教师在课堂上要更多地引导学生如何选择信息、如何变信息为知识，使学生能在今后触类旁通、举一反三，从而适应未来世界的需要，正所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”。传统教学中最大的弊端是教师是课堂的主宰者，是绝对权威，而学生是知识的容器处于仆从地位，这严重禁锢了学生思维，所以必须彻底改变传统观念，实现学生主体地位的回归，真正突出“以学生为中心”、“以学生为主体”的原则，物理教学中采用师生平等的民主式教学方式，推行开放式的课堂结构模式。教学中应给予学生充分的思维时空，让其自主表现、自主探索、自主学习，最大限度地让课堂“活”起来，学生“动”起来，何必拘泥于“保持课堂安静”、“上课发言要举手”等纪律？课堂像个“大茶馆”又有何仿妨？第二，从生活走向物理，从物理走向社会。众所周知，传统教育是名符其实的应试教育，这种教育培养了一些能应负考试的“尖子”，使得某些学校取得了高“升学率”。但学生是从书本到书本，获得的是条条框框式的干瘪的脱离实际的机械的物理知识，这种教育是一种“课本教育”，是一种没有发展的教育。物理课教学内容应贴近学生生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索神奇而精彩有趣，神密而令人神往的物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索研究乐趣、良好的思维习惯和初步的实践能力，使学生终身受益，今后能成为从事科研、发明创造、改造世界的好手。第三，注重科学探究，学习方式从单一化走向综合化。传统物理课堂教学，老师讲学生听，所培养的“仓储式”的人才缺少创新意识和丰富想象力、没有创造力，很难适应时代要求，为此，物理教学应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识，改革以书本为主实验为辅的教学模式，倡导多元化的教学方式。物理课堂教学要不断扩展自身功能，努力使知识的传播、信息的辐射与社区教育有机地融合在一起。二优化物理型建设推行研探究性学习方式课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是培养学生创新思维和创造力的主渠道，从优化物理课型建设入手才能使物理课堂教学的功能有质的飞跃。新的课型有以下几种。1主体性、交互性的统一型物理教学的改革必须突出“以学生为本”的思想，坚持“教师是主导、学生是主体”的双主原则，强调师生合作教学合一、水乳交融，知识经济的大背景，需要人与人之间的合作交互，课堂教学提供的时空要有利于培养学生的团队精神、合作意识，十分有利于帮助学生学会学习，树立终身教育观念。2目标与情感的统一型目标型重视“教学目标”对学生创造精神培养的导向功能，其中既要有认知目标，更要有能力、创造精神的培养目标。中学阶段的物理课程是培养学生想象力、创造力的最佳时机。教学目标的定位，要着眼于调动学生主动参与的积极性，培养学生勤学好问的探索精神，教给学生自主获得知识的本领。知识的学习过程是接受的过程更是创新的过程，而情感是维系这一过程、贯穿这一过程的纽带。物理教学过程不仅具有大量的知识渗透内容，而且也具有丰富的情感教育功能，通过学生的内化吸收，教学内容中所蕴含的情感就能转化为学生自身的情感体验。物理教学成为这一体验的过程就是学生创新意识形成的过程，这最终升华为创造力的行成。3探索研究型在中学开展研究性学习是中学物理课程改革的内容之一，探索研究型学习可分为以下三个层次。第一，知识探究型学生学到某一方面的知识，在教师指导下，拓宽学习范围，获得学习体验，甚至形成学习报告，这种探究式学习研究能有效独立地解决“是什么”，知识探究型问题是发展基础性学力非常重要的一种手段，例如有的学生专题性研究的题目是《梭子倒爬坡的力学原理》、《穿黑色衣服反而凉快的道理》《浅析几种特殊的圆周运动》。传统教学把课本上的现成结论交给学生，然后让学生经过做题、实验验证书本结论的做法应被逐渐淘汰，而代之以指导学生通过自己做实验、搞调查、查资料，分析推理得出结论，并能写出相应的调查报告、小论文等。第二，准学术研究型这是指学生在物理课堂学习或课外学习中对某一内容发生浓厚兴趣从而确定专题，教师给予指点，花上较长时间研究探索，写出“再发现”式准学术论文，例如《一种节能环保空调机的设想》，《扬中岛形成原因初探》，这些论文虽对学术界无太大价值，甚至文中论点科学界早有定论，但对学生来说却是经过独