《2，5的倍数的特征》教学设计.docx

《2，5的倍数的特征》教学设计《2，5的倍数的特征》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《2，5的倍数的特征》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《2，5的倍数的特征》教学设计1教学内容：教材第17-18页内容教学目标：1、自主探索2、5的倍数特征的过程，掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。2、逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。3、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。教学重点、难点重点：理解2、5的倍数的特征。难点：提高分析、归纳、概括、探究问题的能力教学过程：一、情境创设，导入新课1、同学们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏，同学们可以随便说一个数，老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。（学生举例说数，教师判断）2、你们想知道其中的奥秘吗？（激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题）今天我们一起来研究“2、5的倍数的特征”。二、探究新知。1、探究2、5的倍数的特征。（1）根据看电影这幅图，联系班上的实际情况，请单号同学报数，然后再请双号同学报数并板书。（2）探索规律。这些数和2有什么联系？（根据学生发言板书2的倍数）（3）观察上面刚才找到的2的倍数，你们发现了什么特征？（小组讨论、交流）（4）反馈。请小组代表说一说：你们小组发现2的倍数有什么特征?（5）请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数进行验证。（6）归纳总结：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。（板书）（7）练习（出示课本练习三第一题）2、自学偶数和奇数的含义。（1）根据课本你知道什么？是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。（板书）（2）出示练习（做一做），学生口答。（3）联系生活，谁能举例说出生活中出现的偶数和奇数？（练习三第二题）（3）学生互动（游戏：快速判断）。两人小组（一人举例说数，一人判断是偶数还是奇数）。3、探究5的倍数的特征。（1）哪些同学的学号是5的倍数？（根据学生的发言板书5的倍数）（2）你们能在百数表中找出5的倍数吗？用自己喜欢的表达方式在5的倍数上做记号。（学生在课本上动手找）（3）自主探索，合作交流，发现规律①谁能说一说找出了哪些数是5的倍数？②刚才我们找到的5的倍数有什么特征？（小组讨论、交流）③反馈。请小组代表说一说：你们小组发现5的倍数有什么特征?（4）师生共同归纳总结：个位上是0或5的数是5的倍数。（5）哪些同学的学号既是2的倍数，又是5的倍数？请报上你们的学号。（学生得出：个位上是0的数）（4）练习（做一做），学生回答后并请个别说出理由。（5）学生互动，练习三第三题（一人说数，一人判断）。三、加强练习。判断1、一个自然数不是奇数就是偶数（）2、最小偶数的两位数是12．（）3、同时是2、5倍数的数的'个位上的数一定是0．（）填空1、是２的倍数的最小的三位数是（），最大的三位数是（）．2、是5的倍数的最小的两位数是（），最大的两位数是（）．选择1、（）的数是偶数．a．个位上是1、3、5、7、9b．个位上是0、2、4、6、82、任何奇数加1后（）．a．一定是2的倍数b．不是2的倍数c．无法判断4、一个奇数相邻的两个数（）．《2，5的倍数的特征》教学设计2教学目标：掌握2,5的倍数的特征和奇数偶数的概念。教学重点：能正确判断一个数是否是2,5的倍数，是奇数还是偶数。教学过程：一、复习(1)口算：0.3×21.4×75÷0.0185÷0.512+0.10.12+0.610-0.19.1-1(2)写出下面各数的因数或倍数9的因数：12的因数：36的因数：3的倍数：7的倍数：11的倍数（50以内）：二、探究新知1、写出2的倍数（20以内）：讨论找出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。引出：是2的倍数的数叫做偶数，不是是2的倍数的数叫做奇数。练习：书本17页的做一做。2、出示1——100的`数字表，在表中找出5的倍数。讨论找出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。练习：下面哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2又是5的倍数？2435679099156075106130521280讨论找出既是2又是5的倍数的特征：个位上是03、回顾知识点：说出写出2的倍数、5的倍数、既是2又是5的倍数的特征；什么叫做奇数偶数。三、练习1、举例（每题3个）2的倍数、5的倍数、既是2又是5的倍数、奇数、偶数2、书本练习20页1、2、3题四、全课总结1、阅读书本17、18页。2、