小学语文群文阅读教学的策略研究.docx

13目录小学语文群文阅读教学的策略研究1前言2一、走进群文阅读3（一）群文阅读的界定3（二）群文阅读教学的特点31、开放性32、自主性43、多元性44、探究性4二、实施群文阅读的价值41、营造良好的讲堂氛围，培养学生的思考力42、完成新课标规定的阅读量，提高学生的阅读力53、激发学生的阅读潜力，提升学生的探究力54、促使教师提升专业素养，提高应变能力6三、实施群文阅读的教学策略6（一）选择合适的议题61、议题要具有可议论性和开放性62、符合儿童心理发展特征7（二）选择合适的文章81、多文本的选择具有结构性和互文性82、有序排列文章，深刻理解主题93、课内一篇带课外多篇9（三）结合积累字词和训练写作101、穿插字词积累102、教材范例指导写作103、结合生活，自主写作10（四）设计合适的引导问题111、选择有比较性的问题112、设计有探究性的问题11参考文献11小学语文群文阅读教学的策略研究摘要在小学语文教学中，群文阅读作为一种新阅读教学模式，补充了传统阅读教学阅读量小的缺陷，提高阅读速度，适应社会要求。群文阅读对小学生阅读教学有重要的意义和价值。为了群文阅读教学的良好开展和小学生语文素养的提高，本文从选择合适的议题、选择合适的文本、结合积累字词和写作训练以及合理的问题设计这几个方面提出群文阅读教学策略，以供参考。关键词：小学语文教学；群文阅读；策略TheStrategyResearchofPrimaryChineseGroupReadingTeachingAbstractInprimaryschool’sChineseteaching,thegrouparticlereadingasanewkindofreadingteachingmode,complementsthedefectsofthetraditionalreadingteachingofreadingalittletoimprovereadingspeedandadapttotheneedsofsociety.Itisofgreatsignificanceandvaluetoreadingroups.Inordertopromotethegooddevelopmentofgroupreadingteachingandtheimprovementofprimaryschoolstudents'Chineseliteracy,thispaperputforwardthestrategyofgrouparticlereadingforreferencethatmainlyfocusesonchoosingtherightissues,selectingtheappropriatetextsalongwiththeaccumulationofwordsandvocabulariesforwritingtraining,aswellasgivingreasonabledesign.前言随着科技和网络的发展普及，越来越多的小学生学会上网，他们更多地喜欢看网络言情小说和悬疑小说，面对经典名著等文学作品，缺少了阅读兴趣，阅读量也就少了。在学校中，语文教学目标单一，缺乏有效指导，语文作业过多，学业测评压力大，学生没有时间进行课外阅读。这样的阅读现象持续下去，小学生的人生观、世界观和价值观可能会被扭曲。因此，我们需要面对这样一个状况，做出改进。《语文课程标准（2011版）》规定小学生课外阅读总量不少于100万字。语文教学顺利开展和学生对课文理解的基础是大量阅读。而现实情况中，学校因为学业考试，作业量多，学生没有时间和精力读很多的课外读物。传统的单篇阅读教学模式，太注重积累字词，诵读，核心语句赏析，未能有效教授学生阅读技巧，未能连接课外阅读。即便学生进行大量的课外阅读，也无法提高语文成绩。因此，我们需要寻找行之有效的阅读教学模式。当今信息爆炸的社会要求人们掌握快速阅读、在众多非连续文本中提取有用信息等能力。这些阅读技能有必要在小学阶段着手掌握，语文阅读教学责无旁贷。阅读教学始终是语文教学的核心，受应试教育影响，很多老师观念落后，在教学过程中依旧采用“讲读教学法”。一篇课文要一到两个课时才能完成，先是学习生字词，然后学习各部分内容，接着总结中心思想，最后针对考试进行相应训练。以往的单篇精细阅读教学模式不再适应高速发展的互联网时代的需求，也完成不了新课标要求的阅读量。因此，在阅读教育教学低效的情况下，群文阅读教学模式脱颖而出。一、走进群文阅读（一）群文阅读的界定总览目前对群文阅读教学这一观点的文献叙述，其最终来源于台湾小语教育学会理事长赵镜中先生在全国第七届阅读教学观摩会的演讲中提出的一个较为模糊的观念：“随着图书出版及学生的阅读量的增加。教师开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，