2022《天窗》教案_2.docx

2022《天窗》教案《天窗》教案作为一名教职工，时常须要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家收集的《天窗》教案，欢迎大家共享。《天窗》教案1(一)、激情导入。1、这节课我们学习我国闻名作家冲突写的一篇散文《天窗》，出示课题，学生齐读。2、你知道什么叫天窗?在日常生活中，你都见过哪些天窗?(设计意图：针对题目引导学生质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，激发学生的阅读欲望。)(二)、整体感知课文。1、天窗虽小，却有很多奇妙之处。请同学们一边看动画，一边听课文朗读，感受一下天窗的魅力。(出示课件)2、看完画面，你对天窗有什么感受?指名学生说一说。师相机出示重点句子。(设计意图：运用多媒体课件，让学生直观感受天窗给孩子们带来的乐趣，为理解课文打下了基础。激发了学生的学习爱好。)过度：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的安慰。小小的天窗是奇妙的。(课件出示这两话。)安慰是什么意思?什么叫唯一、唯一的安慰呢?为什么小小的天窗是孩子们唯一的安慰是奇妙的呢?让我们一起走进课文中去，进一步去体验天窗奇妙之处。(三)、细读课文47自然段，深化体会。1、请同学们默读47自然段。找一找小小的天窗是唯一的安慰在文中出现了几次?在什么时候小小的天窗是孩子们唯一的安慰?透过这扇天窗，孩子们看到了什么?又想到了什么?分别用和～～在文中画出来。2、结合课文内容说一说你对小小的天窗是唯一的安慰这句话的理解。3、四人小组探讨沟通。4、全班汇报沟通。师相机出示课件，指导朗读、理解句子的意思。指导学生用或许或许或许说一句话。5、指导朗读47自然段。(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中重点词句进行感悟、品尝，恰到好处的突破了课文的重难点，也训练了学生遣词造句的实力，口头表达实力。)(四)、学习8、9自然段。是啊，天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充溢了无尽的想象。你们认为这个天窗怎么样?(是奇妙的)1、出示课件：这小小一方的空白是奇妙的!(学生齐读)2、为什么说这小小一方的空白是奇妙的!呢?请同学们读课文8、9自然段，思索问题。3、探讨沟通，师相机出示重点句子，指导朗读、理解感悟。(1)、它会使你望见了，若不是联系到的种种事务!句中的两个它指什么?句中的两处否定，谁能改成确定形式读一读。(2)因为活泼会想的孩子们，会知道更困难，更的确!这句话是什么意思?(设计意图：抓住文中难以理解的句子，反复朗读理解感悟，结合生活实际，加深理解。真正体会到天窗给孩子们带来的无穷乐趣。)(五)、总结拓展。1、师总结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明，孩子们通过天窗望见了雨点、闪电、星星、云彩，使孩子们的童年充溢了无尽的想象。这些都是孩子们唯一的安慰，这个天窗是多么奇妙啊!2、把自己在生活中透过各种窗口，如自己家的窗户、乘坐汽车或火车时，从窗户看到了什么、想到了什么?说给同学们听听。(设计意图：把阅读和生活结合起来，进一步加深对课文的理解。培育了学生的视察力和想象力。)板书设计：是孩子们唯一的安慰是奇妙的天窗望见想象是放飞心灵的雨脚雷电星云无穷无尽一线天空《天窗》教案2一、说教材。1、本课在教材中所处的地位。《天窗》是义务教化课程标准试验教科书语文s版，小学五年级语文上册第六单元名著之旅的首篇精读课文。《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇闻名散文，文章以作者儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景，含蓄地揭示了想象和创新的主题。本单元的五篇课文全都是经典之作，内容丰富、含义深刻、语言精湛。所以本单元课文的训练重点是观赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。目的是激发学生的阅读爱好，提高学生的阅读实力。2、教学目标。学问与实力目标：(1)、引导学生相识藉、霸2个生字，会写藉、蝙、蝠霸、宙5个生字;积累新词，理解词义。(2)、会用或许或许或许写一句话过程与方法目标：通过读、思、议、探讨等多种语文实践活动，引导学生理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们唯一的安慰，感悟这小小一方的空白是奇妙的。情感与价值观目标：(1)、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷欢乐。激发学生通过天窗看世界的情趣。(2)、背诵自己喜爱的语段。3、教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯一的安慰，唤起学生与课文的共鸣。4、教学难点：抓住重点词句，进而体会这小小一方的空白是奇妙的含义。5、教具打算：多媒体课件、幻灯片、茅盾资料。二、说教法。1、引导学生初读课文，整体感知课文内容，提出不懂的问题。老师结合学生