教案-全国-2007_高中物理电流的磁场教案[整理三套]新课标 人教版 选修1-1.rar

用心爱心专心电流的磁场(1)一、教学目的和要求1.能认识电流周围存在磁场，并掌握直线电流和通电螺线管周围磁力线的分布情况．2.能正确运用安培定则判断直线电流周围磁力线的方向和通电螺线管的磁极．二、教学重点和难点重点：对电流磁场的认识，直线电流周围的磁力线，通电螺线管周围的磁力线分布情况，磁力线方向（磁场方向）的确定．难点：安培定则的熟练掌握并运用定则解决一些具体问题，学生空间想象能力及识图能力的提高．三、教学过程复习提问：1.磁场有什么基本性质？2.磁体周围磁场方向是如何确定的？3.试画出条形磁铁周围的磁力线，并标明方向．新课教学：介绍人们对电磁现象的认识过程．古代人们把电和磁一直当作是两种独立的自然现象，随着科学技术的发展人们又发现，电和磁有某些现象很相似，如：带电体能吸引轻小物体，磁体也能吸引铁质物体；带电体之间，同种电荷互相推斥，异种电荷互相吸引，而磁体间，同名磁极互相推斥，异名磁极互相吸引．将电、磁作为一个整体的学科是由丹麦的物理学家奥斯特开创的．1820年，有一次，奥斯特在大学讲课，他在结束时把连接电池的导线放在一个和小磁针平行的位置上，磁针立即产生了一种不可思议的现象，就是这个现象揭示了电和磁的联系，后人称这实验为奥斯特实验．［1]演示实验］奥斯特实验．提出问题］奥斯特实验说明了什么？学生讨论］［教师启发］小磁针的偏转说明它受到什么力的作用？还可演示无磁性的铜针在通电直导线旁不偏转的实验．［得出结论］1.通电导线周围和磁体周围一样存在磁场．奥斯特从这个偶然现象得到了电流有磁效应的启示，经过进一步研究得到电流也有磁场的结论，奥斯特实验好象是架起了一座连接电和磁之间的桥梁，使人们对电和磁有了进一步的认识．既然电流周围存在磁场，那么电流周围的磁场是怎样的呢？2.直线电流周围的磁场要研究电流周围的磁场，先要弄清电流周围磁力线的形状及分布情况．［提出问题］如何才能知道直线电流周围磁力线的情况？［学生讨论、教师提示］在前一课中我们是如何来研究条形磁铁及蹄形磁铁周围力线的形状的？演示实验］用自制的直线电流磁场演示装置［2］演示课本的实验，并用投影幻灯放映出来．［学生观察］要求学生仔细观察现象并描述出所观察到的铁屑形成的形状．［得出结论］（1）直线电流周围的磁力线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，这些同心圆都在跟导线垂直的平面上．［提出问题］如何确定这些磁力线即直线电流周围的磁场方向呢？［学生回答］将铁屑换成小磁铁即可确定．［演示实验］课本图10-18的演示实验并用投影幻灯放映出来．指出小磁针Ｎ极所指方向就是小磁针所在处的磁力线方向．改变导线中电流的方向，小磁针的Ｎ极立即转向相反方向．［提出问题］直线电流周围磁力线方向是由什么因素决定的？［学生讨论并回答］由电流方向决定．要求学生反复观察电流方向与磁场方向间的关系，并指出这种关系可由安培定则（一）来决定．（2）安培定则（一）是判定直线电流周围磁力线方向的法则．介绍“安培定则（一）”，讲解时教师用右手示范，并要求学生跟着做．［课堂练习］要求学生回答图1.2中通电直导线周围磁力线的方向，做出具体手势．让两位学生上黑板画出磁力线并据此判断图2中小磁针Ｎ极的转向．在练习运用安培定则（一）时，使用一些直观的模拟教具来演示直线电流周围磁场情况，加强学生对磁力线空间形状的认识、方向的判定及对小磁针转动方向的描述．帮助学生建立空间概念，提高学生空间想象能力．具体做法见本文后说明．［3］3.通电螺线管周围的磁场．把导线绕成螺线管形状，通电后其周围也存在磁场，要研究通电螺线管周围的磁场情况，首先要通过实验研究通电螺线管周围磁力线的形状及分布情况．［演示实验］用通电螺线管磁场演示装置演示课本图10-21的实验，并用幻灯投影．［学生观察］要求学生仔细观察现象并想一想，通电螺线管磁力线形状与什么磁力线很相似．［得出结论］（1）通电螺线管周围的磁力线跟条形磁体的磁力线很相似．既然通电螺线管的磁力线与条形磁体线很相似，那么通电螺线管也有两个磁极.这从实验现象中可看到,通电螺线管的磁极方向（即Ｎ、Ｓ极）是由什么因素决定的？又如何判定？［演示实验］用小磁针放在通电螺线管两端做实验，用幻灯投影，从实验中可看到改变电流方向后通电螺线管的Ｎ、Ｓ极方向随之改变；改变螺线管上导线绕向，通电螺线管的Ｎ、Ｓ极方向也随之改变．［学生讨论并回答］通电螺线管的Ｎ、Ｓ极方向由电流方向及导线的绕向决定．指出通电螺线管南北极方向与电流方向及导线绕向关系可由“安培定则（二）”来确定．（2）安培定则（二）是判定通电螺线管磁极方向的法则．介绍“安培定则（二）”，讲解时，教师用右手握住螺线管（或用练习本、杂志卷成筒状代替）示范并要学生跟着做．［课堂练习］要求学生判断图3、4中通电螺线管的Ｎ、Ｓ极，做出具体手势，并让两位学生上黑板画出图3中小磁针的转