医学留学生外科学理论教学模式的探索的论文.docx

医学留学生外科学理论教学模式的探索的论文[关键词]留学生；外科学；情景教学法；案例式立体教学法；问题教学法[中图分类号]R6；G642[文献标识码]A[文章编号]1673-7210（2017）01（a）-0117-04[Abstract]ObjectiveToexplorethedifferentteachingeffectsbetweensituationalteachingmethodcombinedwithcasethree-dimensionalteachingmethod（CTTM）andproblem-basedlearning（PBL）teachingmethodintheteachingclinicalmedicinecourseofforeignstudents.MethodsFromFebruarytoJuly2016，twoclassesof2012batchforeignstudentsfromMedicalCollegeofChinaThreeGorgesUniversitywereselected，oneclasswasasexperimentalgroupandanotherclasswasascontrolgroup.ThestudentsintheexperimentalgroupstudiedbythesituationalteachingmodelcombinedwithCTTM，andthestudentsinthecontrolgroupstudiedbyPBLteachingmode.Afterthewholesemester′ssurgerycourseswerecompleted，theteachingeffectswereevaluatedbyexaminationandquestionnairesurvey.ResultsTheexperimentalgroupwassuperiortothecontrolgroupintermsofsatisfactionratio，clinicalabilitytestscores，andtheoreticaltestscore；thedifferenceswerestatisticallysignificant（P[Keywords]Foreignstudent；Surgery；Situationalteachingmethod；Casethree-dimensionalteachingmethod；Problem-basedlearning随着我国经济快速发展，综合国力不断提升，国际化交流日益深入，来华留学生的教育规模不断扩大，质量稳步提高，我国医学高等教育也在逐年发展[1]。在教育部的倡导下，已有52家医学院校开展了留学生医学教学，并在教学中运用了多样化的培养模式[2-5]。“十五”期间，我国接受的来华留学生增长速度高达20%；2006年，来华留学生高达16.3万人；2008年度来华留学生人数超过出国留学人数，首次突破20万人，其中临床医学专业的来华留学生数量位居第二位[6]。由于外科學是强调动手能力和实践技能的学科，而传统的课堂理论教学效果欠佳，为更好地提高留学生在华的学习效果，就要深入浅出地诠释抽象的医学知识[7]。无论是授课教学法（lecture-basedlearning，LBL）、问题教学法（problem-basedlearning，PBL）、案例式立体教学法（casethree-dimensionalteachingmethod，CTTM）还是情景教学法，在教学中都存在不足，需要不断摸索和总结新的对留学生教学适用的教学方法[8]。本研究在教学实践过程中结合留学生的特点实施情景+CTTM教学模式，取得良好效果，现报道如下。1对象与方法1.1研究对象2016年2～7月，选择三峡大学医学院（以下简称“我校”）2012级留学生六年制本科临床专业2个大班，按随机原则抽取1个班为实验组（情景+CTTM教学模式，56人），另1个班为对照组（PBL教学模式，56人）。2组学生在性别、年龄构成及上学期各学科平均成绩上的比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。见表1。1.2研究方法2个班均采用《Kumar&ClarkClinicalMedicine》（第8版）教材学习外科学。实验组采用情景+CTTM教学模式，教学方法如下：将实验组56人分为8组，每组7人，小组内部人员按照1名“医生”+1名“医生助理”+3名“患者及家属”+1名监督者+1名记录者进行分配。课堂上先由教师授课，系统讲解某一疾病，使学生透彻理解该病的临床症状；再提供经典病例，由学生探讨分析，巩固知识技能；最后，指定其中1组同学进行案例情景重现，其余同学台下观看并思考