小学课程与教学论复习资料.doc

小学课程与教学论复习资料课程是按照一定的社会需要，根据特定的政治、经济、文化及社会价值取向，为培养、教育下一代所制定的一整套有目的、有计划、可执行的培养方案，具有目标的明确性、内容的科学性、方法的恰当性、策略的可操作性以及评价的合理性等特点。广义的教学是指教的人指导学的人以一定的文化为对象进行学习的活动。狭义的教学主要是指学校教学，是指学校中教师引导学生一起进行的，以特定文化为对象的教与学统一的活动。教育目的是指教育的总体方向，它所体现的是最普遍的、总体的、终极的教育价值。培养目标是“教育目的”的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。换言之，培养目标就是对某一级、某一类学校培养人的质量规格的设想或规定。课程目标是“培养目标”的下位概念，是指一定阶段教育的学校课程促进学生身心发展所要达到得预期结果。教学目标是“课程目标”的下位概念，是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准，既是教师教的目标，也是学生学的目标。美国教育心理学家本杰明·S·布鲁姆长期从事教育目标研究，他把教育目标分成“认知领域”、“情感领域”和“动作技能领域”三个方面。加涅主要从事学习心理学的研究，把学生的学习结果划分五种类型，即态度、动作技能、言语信息、智力技能和认知策略，以便教师能够根据学习结果的不同类型设计最佳的学习条件。新课程倡导“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体的课程目标。整体设置九年一贯制的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。课程教学遵循的基本要求：（1）目标明确。（2）内容正确。（3）方法恰当。（4）教学组织严密。（5）教学效果优异。教学工作的基本环节：从学生学的角度来看，教学工作包括预习、听课、课后复习、练习和系统小结等基本环节；若从教师教的角度来看，教学工作的基本环节包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查和评定等。教案，是教师经过备课，以课时为单位设计具体的教学计划或方案。按形式分为条目式教案和表格式教案，按篇幅分为详细教案和简要教案。教学过程设计的步骤：一是“组织教学”；二是“引入新课”或“激发学习动机”；三是“教学新课”；四是“小结”；五是“布置作业”。常见的课型：新授课、练习课、复习课、实验课。板书设计的要求：一是条理清晰；二是书写工整；三是突出重点难点；四是保留和擦除部分分明；五是形象地揭示内容的各种联系。小学教学原则：一科学性与思想性统一原则；二理论联系实际原则；三因材施教原则；四直观性原则；五启发性则。教学方法是指在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用活动方式的总和。小学常见教学方法：一、以语言为主的教学方法（一）教授法。讲授法是教师通过口头语言，向学生叙述事实、解析疑难、阐述规律等知识的方法，在以语言表达为主的教学方法中应用最广泛，且其他各种方法在运用中常常要与讲授法结合。特点：一是信息量大。二是运动广泛。三是有利于教师主导作用的发挥。缺点：就是缺乏学生直接实践和及时作出反馈的机会，有时会影响学生积极性的发挥和忽视个别差异的存在。形式：讲述、讲解、讲演和讲读。（二）谈话法。谈话法是通过师生相互交谈或问答形式来进行教学的方案，是引导学生根据已有知识和经验，在独立思考教师所设计的问题过程中获得新知识的方法。形式：问答式和交谈式。优点：有利于活跃课堂气氛，集中学生的注意力，启发学生的思维活动，培养学生的思考习惯和语言表达能力，有利于教师直接了解学生的学习情况，及时检验自己的教学效果。局限性：在师生谈话过程中，通常会因为学生答案中的次要问题占用较多时间，影响教学任务的有效完成。运用谈话法应该遵循的要求：一方面，教师在运用该教学法之前要做好充分的准备工作，如结合教学内容和学生客观实际，确定谈话的主题和设计出一个严谨逻辑顺序的谈话提纲，问题不可随意，二要有启发性。另一方面，教师在谈话过程中要面向班上所有学生，不可偏爱某些学生；在问题提出后，要留给学生足够时间进行思考；谈话结束后，要对学生回答进行小结。二、以直接观察为主的教学方法（一）演示法是指教师在教学中根据实际教学内容，选取适当的实物或教具向学生进行示范性实验来说明和印证所学知识的方法。优点：这种方法能为学生提供生动形象的感性材料，有利于他们形成正确概念，理解和巩固所学知识，发展观察、记忆和思维能力，有利于学生减少学习中的困难。运用演示法应满足的基本要求是：要根据所学内容，确定掩饰目的，选好演示教具，做好演示准备；演示时尽可能利用学生的多种感觉器官，如痛觉、视觉、触