《去年树》说课稿_2.docx

《去年树》说课稿《去年树》说课稿(15篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，是说课取得成功的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《去年树》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。《去年树》说课稿1一说教材：《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。二、学法和教法：1、学法:学生与文本的对话方式是多样化的，为了让“阅读教学成为教师、学生、文本三者之间对话的过程，结合本课的教学实际，我用到的是:读。读：采用自由读,找朋友读,分角色读等多种方法,真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生加上合适的提示语去读的方法,比如在指导在每一个对话前加上合适的`提示语，让学生带着不同的心情去读。2、教法:俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采用了自读感悟,合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。三、说教学目标：依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：1、分角色朗读课文。2、理解课文内容，体会童话中鸟儿与大树的深情厚谊。3、想象鸟儿面对灯火时的心理活动。4、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。四、说重、难点：为落实教学目标，实现"工具性与人文性的统一"，因此设定这篇课文的重点：领悟小鸟的四次对话的不同心情，分角色朗读。教学目标的第三、四点是训练学生的思维、表达、动笔能力，略难，我把它定为教学难点。五、说教学流程：(一)、激趣导入，板书课题。(二)、四次读故事的开头，体会鸟儿与树的感情深厚。1、抽生读，全班读2、鸟儿给树唱歌，可能在什么时候?引出“天天”，再读开头。3、体会“天天”的含义，再读。4、想象读后画面。(三)、用加提示语的方法体会童话中人物的心情，分角色读四次对话。1、自由读课文。2、找出分别时鸟儿与大树的对话，抽生读。3、，出示对话妙招，引导学生加上合适的心情，练习朗读。4、引出鸟儿寻找大树的三次对话，引导学生加上合适的心情，小组合作分角色练习朗读。5、小组展示、评价，小组再展示，再评价，全班学生分角色朗读。6、鸟儿在寻找大树的过程中，可能还会遇到哪些困难?7、困难重重，鸟儿为什么还要去寻找大树朋友?(板书：珍惜友情，信守承诺)(四)、读故事的最后三段。1、全班读，质疑。2、分析两个“看”，体会鸟儿对树的无比的深情和留恋。3、再读。(五)、小练笔：1、读完这个故事，肯定有许多要说，你想对谁说?2、学生写话，展示，评价。六、说反思：本节课整体构思比较合理，重点要引导学生通过体会不同人物的心情，用给提示语加心情的方法，体会鸟、大树、树根、大门、小女孩的不同心理，分角色读好对话。最后三段的学习,引导学生理解课文的难点。遗憾的是：童话中各个人物的对话，在加上合适的表示心情的词语后，如果引导学生先会读，再小组合作练读，合作的效果就会出来。《去年树》说课稿2我说课的题目是《去年的树》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序以及板书设计阐述我的说课内容。一、说教材（含目标与重点、难点）《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树，树根，大门，小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学重点：品味课文中的几次对话，把握人物的情感，体会人物的心情，用朗读的方式把它表现出来。教学难点：体会小鸟离开好朋友后哀伤的心情。二、说教法：针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，本节课以读为本，读中理解。“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。三、说学法：我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、角色体验”等方法灵活机动地组织教学。着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的.熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。四、说教学过程（说设计意图）首先，第一个环节是复习引入，根据学生的实际情况，恐不能准确的说出文