老舍的猫教学设计.docx

老舍的猫教学设计老舍的猫教学设计作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的老舍的猫教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。老舍的猫教学设计1【教学目标】1.知识与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。2.过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3.情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。教学重点难点：1.重点：品味语言和多元解读主旨;2.难点：多元解读主旨。【教学过程】一、开门见山，直接导入(板书：课题及作者郑振铎)二、积累字词、整体把握1.由作者入手，积累词语。①“铎”读什么音?②你在预习中还积累了哪些字、词?推荐给大家。(提示掌握：怂恿、怅然、妄下断语……)2.由课题入手，整体把握。课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。(引导学生理清人物、事件、结果等，然后组织为一句话。)三、品写“猫”之妙1.创设情境(欣赏一组可爱猫咪图)。2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好，好在哪里?4.展示共享。重点语句：①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”②“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”③“这只小猫较第一只更有趣，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”5.从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。重点语句：“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。”(愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。)6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢?第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。(简处理)第二只：怅然、愤恨、诅骂。(难过之余为何又多一层“愤恨”呢?写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。)四、悟写“猫”之理1.回到课文中，浏览写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事?2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛?重点品读：①30段。感受“我”的感情：(内疚、自责、痛苦)②“永不养猫”句。3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢?为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方……①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考，尽量给充分发言机会。②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗?4.同学们，在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人?或者你也曾经被别人误解，蒙受冤屈?怎样才能减少彼此之间的'误解，有话要说吗?拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。五、学习小结1.口述或媒体显示对研讨的情况总结。【把握内容品味语言】(内容略)【重点探究读出收获】(内容略)2.课堂结语：今天我们学习了《猫》这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得肯定的。这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。老舍的猫教学设计2教学目标：1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。教学重点：抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。教学过程：一、谈话导入：A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的`猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。（板书课题，齐读）二、初读课文，解决字词，