泊船瓜洲教学设计.docx

泊船瓜洲教学设计(必备)泊船瓜洲教学设计5篇作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的泊船瓜洲教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。泊船瓜洲教学设计1《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起浓浓的思乡之情，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。通篇立意含蓄悠远。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。教学重点：理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。教学难点：体会诗的意境。教学过程一、创设情境，导入新课1、谈话导入：同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，我们学过不少的古诗，这些古诗给我们留下了深刻的印象，那谁能背一首思乡诗。注意要到有感情，读出古诗的韵味。（《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡诗――泊船瓜洲。二、知诗人，解诗题。（1）师：对于王安石你有哪些了解？王安石是北宋时期著名的政治改革家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命为宰相，领导变法。变法对富国强兵起到积极的作用，但触犯了大地主的利益，遭到守旧派的反对。1074年，王安石无奈辞去宰相职务，任江宁知府。1075年2月，宋神宗再次任用王安石为宰相。官场的复杂，前途的迷茫，使王安石对从政产生了强烈的厌倦感，他两次请求辞去宰相之职，宋神宗都不批准。这年春天，迫于无奈，王安石只好勉强上任。北上京城途经瓜洲时，他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。（2）齐读题目，纠正“泊”字的读音。问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）三、抓字眼，明诗意（一）、下面让我们走进王安石的.诗作，走近王安石。（1）小声朗读，注意读准字音。（2）指名读。（字音读得很准，读出了古诗的韵味，语速要稍慢）（二）理解诗意。同学们读得非常好，回想一下平时在理解古诗时采用了什么方法？（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定。）师：同学们，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。但更重要的还要展开想象。（2）与同桌交流一下对诗句理解。四、体验情感一、品词析句。1、师板书诗的前两句。读一读，你知道这两句在写什么？2、指名说。师板画。师：同学们，京口是现在的江苏镇江，位置在长江以南，和题目中的瓜洲正好隔江相对，而与京口只隔几座山的地方是南京的紫金山，也叫钟山。同学们南京是王安石的第二故乡，他出生在江西，是在南京长大的，因为他爸爸在南京作过地方官。预设：a.“一水间”，说明相隔很近；“只隔”说明仅仅隔了几座山。诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。路虽远，由于作者思念家乡，心已离家乡很近；很想回家乡；）4、师：用一个词形容作者很想回家乡的急切心情。（迫不及待，思乡心切）像一个离弦的箭：归心似箭。5、同学们作者人在途中，但是却心系家乡，我们从两句中体会到了作者的情感，如能读出来就更好了。指名读3人（师：一个小诗人出现了，感情很强烈，语速再慢点就更好了。）二、理解后两句1、同学们看似写景实则抒情的前两句，让我们感受到了诗人浓浓的思乡之情，后两句是什么意思呢？指名说意思。2、你从哪个字或词中感受到作者思乡的心情？3、体会用词的巧妙预设：a.其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。b.“绿”最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。c.“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。4、小结：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。板书：思念家乡之情五、入诗境，悟诗情。1、指名读后两句。2、按诗的节奏读。请同学们融入诗人的感情一边读一边想像，有感情地诵读这首诗。六、归纳学法我们了解了诗人王安石，理解了诗题的意思；通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；这就是欣赏诗歌的方法。泊船瓜洲教学设计2教材说明《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望到仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京（家乡），不禁勾起了浓浓的思乡之情。学情分析学生对学习古诗有了初步的基础，他们在五年级时已掌握了学习古诗的基本功方法。这次主要是让学生在已掌握了学法的基础上学习这首诗。但由于学生的基础较差，学习兴趣还是比较浓的，