从百草园到三味书屋公开课教案.docx

从百草园到三味书屋公开课教案从百草园到三味书屋公开课教案9篇在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的从百草园到三味书屋公开课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。从百草园到三味书屋公开课教案1教材解读：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》作为名家名篇，历来被选入中学语文教材，滋养着一代又一代的读者；现今多种版本的初中语文教材也大多选入。是什么使得这篇散文具有如此的永恒的艺术魅力呢？我想：一方面是因为它表达了永恒的人性──对欢乐的新鲜事物的追求和向往，另一方面它又永远是感性的、新鲜的，就像那陈年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。从写作心理学角度看，鲁迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中写道：我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果……凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。如果说“百草园”是甜美的回忆，是“思乡的蛊惑”，“要哄骗我一生”，那么“三味书屋”则是亲切的思念，虽然有点单调枯燥无味，可存留的“旧来的意味”，“使我时时反顾”。这种“旧来的意味”是什么？是普遍相通亘古不变的人性，是成长的足迹。对欢乐、新鲜事物的追求和向往，是人类的天性，也不仅是儿童如此。这也是人们总是难忘童年的心理原因。“百草园”的生活“有无限的趣味”，自不必说；就是“单调枯燥”的“三味书屋”也有无穷的乐趣。且不说也有“园子”可以“折腊梅花、捉蚂蚁喂苍蝇、寻蝉蜕”，也不说“画画、做游戏”，单是“先生”就让人感到有趣──严而不厉，读书是那样入神。成长是一首歌。成长离不开欢乐的滋润，更少不了忧伤甚至是痛苦的磨砺。“百草园”让鲁迅无忧无虑地度过童年，这是身体和心理的健康成长；同样“三味书屋”使少年鲁迅增长了知识，这是精神的成长。换句话说，三味书屋的生活是一个现代文明人的必经历程，是更重要的成长。《从百草园到三味书屋》所以能激起读者尤其是少年学生的阅读兴趣，不仅仅是它表达了人们、读者相通的心理，更因为它还是感性、新鲜的。类似的心理、兴趣勾起了读者的回忆，同时它还是独特的“这一个”。尤其是现代的中学生玩的具体内容与鲁迅时代不一样了，更能吸引学生去研究。文章片段式的选取几幅画面，连缀成篇，写景细致，且饱含感情，贴近学生生活，让读者觉得亲切自然，可读爱读。学情分析：文章所写内容贴近学生生活，真实自然。学生有着类似的心理和感受。所表达的感情是“儿童心理的情”，学生感到亲切。文章描写生动，写景细致，这些学生从感性上都能有很浓厚的阅读兴趣，但在理性上缺乏认识。为什么要写这些，这样写好在哪里，是学生应该深入问一问的。教学依据：１、本单元的主题为“成长的足迹”，把主题理解为成长的历程的回忆应该是恰当的。２、学生对文章内容极为感兴趣，对感情的把握是从儿童心理出发的，应该有许多问题提出来。３、文章描写生动活泼，应该从写作的角度加以提升，让学生有点理性认识。教学目标：１、抓住文章内容，学习选取鲜活的材料表现生活。２、深入理解课文，把握思想感情，提高感受、理解作品的水平。３、培养健康的审美情趣，学习细致生动的描写方法，提高欣赏水平和写作能力。教学时间：３课时。教学流程：第一课时一、导入说话训练：寒假见闻（或“寒假生活回顾”）１、教师示范引导。２、学生自由交谈：要求：先回顾梳理，用一两句话概括感受，然后着重选取一两个值得回味的片段说一说。３、导入课文：回忆总是让人感到亲切而美好。今天我们就随着鲁迅先生一起回忆那美好的童年生活。二、整体感知１、学生自由读课文，谈读后感受。２、从文题入手，抓住文章主要内容：⑴百草园、三味书屋这两处地方，你更喜欢哪里？为什么？⑵有人说，这两部分是对比关系，你同意这种说法吗？从文中找一些语句作为依据，说说你的看法。⑶有同学把标题改为“百草园和三味书屋”，这两个题目有什么不同？哪个更符合文章内容？三、抓住要点，缩写训练在上一步骤的基础上，抓住文章要点。写前提示：１、作者满怀深情回忆这一段难忘的人生历程，他没有记帐式的写过程，而是撷取几个片段，要注意概括，适当加上几句话进行连缀。（示例：过渡段的理解）２、不遗漏要点，字数５００左右。可选课文语句连缀，也可自己概括。四、学生交流１、小组交流缩写，体会不同之处。２、全班交流。选取几个有代表性的同学，在班上念，其他同学评价：是否有遗漏、质疑提问。３、讨论：（问题由缩写情况生成。下列问题如果学生没有提出，应提出。如果没有出现这些情况，则不讲。总之应让学生明白为什么要写某一个内容）可能出现的问题：⑴有同学认为美女蛇的故事与百草园无关，对它一字未提。你是怎样处理的？说说理由。⑵有同学在缩写“