《杨氏之子》的教学设计.docx

《杨氏之子》的教学设计《杨氏之子》的教学设计（精选12篇）作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《杨氏之子》的教学设计，欢迎阅读与收藏。《杨氏之子》的教学设计篇1教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。2．学会生字新词。3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点1．能理解课文意思，做到感情朗读。2．能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。教学时间：一课时教学过程一、导入新课：1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这些都是孔子的名言，有兴趣的同学可以读读《论语》。2、同学们准备好了吗？咱们开始上课。今天老师和大家一起学习一篇文言文。板书：杨氏之子（齐读）这篇文言文选自哪里？板书《世说新语》。师：《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。里面有很多有趣的'小故事。我们今天学的就是其中的一篇。二、交流展示：（一）朗读展示1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。首先进行第一个环节朗读展示。请先在三人小组内交流！师：注意，如果发现伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以讨论一下谁读得正确。2、请看这两个多音字谁读读？为设果儿应声答曰3、谁来展示自己的朗读？指名读。4、出示课文，指名读。5、看着大屏幕上的标记，读好断句。重点指导：a刚才我听出大家两个句子没有读好。这一句应该这样读？谁来试试？b我刚才听你读时，你故意在“家”后面停顿了一下。有的是把“家禽”连起来读？c既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。按照这些停顿符号读是不是更有节奏感了。但是也不能像蹦豆子一样，要声断气连。（1）孔/指以示儿/曰（点击出现停顿符号）（2）“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”6、请同学们再自由练读，注意读好断句。师：看来，要读好文言文，首先要注意断句。这几个难句解决了，我相信大家一定能把全篇读好。师：请大家按照停顿标记，自己先来练读。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平/诣其父，父不在，乃／呼儿出。为设果，果有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”学生自己练习。指名读，出现错误，纠正，再指名读，齐读。（二）疏通大意师：孩子们，初读这一关完成不错，接下来进入第二个环节说说古文意思。谁来汇报？预设：1、你们几个汇报得真精彩！这可是我们本学期学的第一篇文言文，你们一定有自己的好方法。谁来介绍一下？a多读b看注释c查工具书d查资料师：真是学习古文的好方法！。1、这么有趣的故事，想不想把他讲下来？请大家在三人小组内试着讲讲。2、谁来给大家讲讲？3、谁还想给大家讲讲这个有趣的故事？三、品味语言的精妙。1、师：故事讲得真精彩！你觉得课文中的杨氏之子是一个怎样的孩子？板书：甚聪惠，那么，你从哪儿看出来杨氏之子非常聪明呢?他的回答妙在哪儿？2、出示：这个对话该怎样读好呢？想想当时孔君平是一种什么语气？杨氏之子呢？孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师生对读，男女生对读。全体读。五、读出文言文的味道。师：多么精妙的语言！1、师：孩子们，让我们有滋有味地再来读读这篇古文。谁来先试试？2、你读的真美，听了真是一种享受！我们一起读读。3、棒极了，孩子们，把大拇指送给你们！4、师：俗话说：“熟读成诵”，我相信大部分同学已经会背了。会背的请站起来勇敢地展示给大家。《杨氏之子》的教学设计篇2【教学目标】1.认识“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。2.能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。3.感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。【教学重点】正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。【教学难点】通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点。【教学过程】一、复习导入，揭示课题1.回忆旧文同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》。谁能完整地背诵出来？（指名背诵）2.揭示新课今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。来，齐读课题——杨氏之子。3.理解课题氏，姓氏。之，的。完整意思为姓杨人家的孩子。4.了解出处《世说新语》