《杨氏之子》教学设计.docx

《杨氏之子》教学设计《杨氏之子》教学设计(集锦15篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《杨氏之子》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《杨氏之子》教学设计1教学目标：1、学习本课生字新词，理解句子的意思。2、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、学习重点句子，体会杨氏之子的机智及语言的巧妙艺术。教学用具：课件出示全文教学过程：一、出示课题，了解文言文。（5分钟）1、师板书课题，问：题目的意思是什么？生：姓杨人家的儿子。师点拨：“之”是助词，相当于“的”。2、师：说一说这个课题的语言有什么特别之处？生：像古代人说话一样的。3、师小结：这是古代汉语，也叫文言文，今天让我们走进这篇文言文，感受一下古文的魅力吧！二、初读课文，整体感知。（10分钟）1、师：请同学们自由读文，读准字音。师出示：惠、曰、禽、诣。2、请学生读上面的生字。3、师：这篇文章主要讲了什么事？生：（只要讲清了大概意思就可以）4、师：说一说你感觉到文言文与现代汉语有什么不同吗？生1：很难读通顺。生2：有些字没有见过，不好认。生3：句子比较短。三、熟读课文，理解意思。（10分钟）1、师：大家再读一下课文，根据注释说一下每个句子的意思。2、生读文后讲文章的意思，师点拨：孔君平：孔坦，字君平，为人正直，有好的名声。其父：他的父亲。为设果：小儿为他摆出水果。以示儿：以便给小儿看。此是君家果。此，这；君，您。夫子家禽：您家的家禽。3、师小结。（梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了，很聪明。孔君平去看望小孩子的父亲，父亲不在家，就把小孩叫了出来。小孩摆出水果招待客人，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。”小孩应声回答：“我没有听说孔雀是您家的家禽呀。”）四、理解重点句子对话部分1、师：孔君平说了什么？小儿又是如何回答的？生：孔君平问：这是你家的水果吧？小儿答：我没有听说过孔雀是您好家的`家禽呀！师：对的，那么谁来说一下杨氏之子这样回答好不好？为什么？生1：我觉得好，他很机智。生2：我也觉得好，他回答的很巧妙。2、师小结：是的，从“应声答曰”说明他反映很快，没有正面回答说杨梅不是我们家的水果，而是巧妙地从“夫子家”说起，意思是说既然孔雀不是你家的，杨梅当然也不是我们家的了。五、拓展学习，背诵课文。（5分钟）1、师：语言表达是一门很深的学问，你们平时见过哪些地方巧妙地运用了语言呢？生：比如，幽默故事，笑话，对联等等。2、师：大家现在了解了课文的意思，那就试试去背诵吧。生自由读和背。六、布置作业：继续背诵课文并默写。《杨氏之子》教学设计2教学目标设计一、教学目标：知识目标：会写6个生字，会认3个生字。能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的风趣和机智。二、制定依据：1、对教材的分析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。2、对学生的分析：本班共有学生36名，大部分学生对语文学习有着较浓厚的兴趣，思维比较开阔，善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想，并能发挥想像，不断提高自己的说话能力和写话能力。但班中还存在相当一部分学习有困难的学生，对于这部分学生教师应给予更多的关注，通过同桌、小组学习等方式，让能力较强的学生带动这些学生，尽量给能力较弱的学生创造表现的机会，使各层次的学生都能在做学创的学习中体验成功。教法选择采用自主思考与教师讲解相结合的方法教学手段多媒体课件课时安排一课时教学方式、方法设计意图一、谈话激趣，导入新课同学们，我们今天学习第10课《杨氏之子》，这篇课文与我们以往所学的课文不同。它是文言文。那何为文言文呢?文言文就是用文言写成的文章,文言是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,同学们都知道,我国是世界文明古国,我国古代有灿烂的`民族文化,有浩如烟海的文字艺术瑰宝,它们大都以文言文的形式记载下来的,要学习,传承祖国的历史文明,我们就应从小学习文言文,为将来学习语文、学好语文奠定基础。同学们让我们齐读课题。这个“氏”怎么理解？这个氏啊在古代是家族的意思，那么杨氏就是杨家的意思。认识他了吗？谁来说