《尊严》教学反思.docx

《尊严》教学反思《尊严》教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的《尊严》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《尊严》教学反思1《尊严》，这是一篇易懂又含义深刻的课文。这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学，我以学生自读和小组合作交流为主，加上老师巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受到“尊严无价”的道理。这节课学生状态很好，个个聚精会神，从他们的眼神中可以看出被主人公自尊的精神品质深深地打动了。课堂上，在整体感知了课文主要内容后，我就组织孩子们从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严？让学生紧紧围绕年轻人与杰克逊大叔的语言、动作、神情描写，进行小组讨论交流，谈自己的感受，体会年轻人在怎样的情况下维护自己的尊严。在孩子们谈体会时，发现孩子们仅仅停留在体会几句对话上，这时我适时提醒“他不吃因为还不是很饿吧？”孩子们一听纷纷用“脸色苍白、骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等来反驳。从而学会联系全文来读书并加深了对哈默自尊的体会。这种引导让学生能联系全文来读书、思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导学生走近哈墨，体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读书，进一步体会杰克逊大叔的高贵品质，唯才我用。学完课文后，我又请同学列举了我们学校，我们这个城市有关尊严的真实故事。同学听了之后，都很受感动。遗憾的是，学生读书还不够，低沉的读书语气，使哈墨的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。这一点还有欠缺。《尊严》教学反思2《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。在讲课中我重点抓住描写年轻人外貌、动作、语言的句子，引导学生去体会人物的人格魅力，同时和学生一块儿理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会年轻人身上特有的尊严。通过读书、讨论交流、语言品味，一步步引导学生明白积极的人生态度和正确的价值观对于一个人是十分重要的。在讲课中，我遵循了这一思路，总的来说还是比较顺利的。这一节课我觉得较好的地方是和学生的交流，既给了学生发挥的余地，也活跃了课堂气氛。为他们搭建了一个能够进行发挥展现的舞台。但是在讲课中仍然出了一些问题，前期花的时间较多，以至于出现了拖堂现象，在课堂上没有时间再次进行总结，也没有了介绍哈默事迹的时间；在和学生一块讨论时，问题显得有些碎，但把握的还可以；在进行板书时出现了错误，不过很快就进行了纠正；课本上的课后思考二没有及时进行较好的解决。《尊严》教学反思3本学期来，我不断地探索“导学案”的编写，寻找“适合学生”的教学模式或教学设计。通过这个段时间自己的探索、国培学习以及听公开课、与同仁交流等，不断反思，要秉承《思想品德》课的理念，达成其课程目标，我深感还有许多值得思考和探究的地方。现以九年级《教学设计》（见国培作业）为例，谈谈我的思考，谨向各位老师请教。学习“与法同行”主要是让学生树立基本的“法律意识和法律素养”。拟达到的“情感态度价值观目标”是，“尊重法律，追求公平、公正；自觉遵守国家制定的各项法律，以法律为准绳规范自己的行为；能够用法律保护自己。”事实上，态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度来源于人们基本的欲望、需求与信念，从认知过程来说也就是道德观与价值观，就行为过程来讲其由从低到高产生可分为个体利益心理、群体归属心理和荣誉心理三个层次。当前，我国普法工作已经深入人心，人们法律意识已经觉醒，维权意识逐步增强，初中学生“情感”上对追求“公平、公正”较为敏锐，实际生活中也能利用法律保护的合法权益行为。也正是受“情感”因素影响，初中学生的“态度”也只能是源于基本的需要的“个体利益心理”，从而决定这一阶段的价值取向较为多地表现为“自我中心”、“坚持己见”类，“成人”意识较为浓厚，这样导致初中学生较多表现出索取“权利”远大于尊重“权利”，尤其是对“规范”的约束表现出极为不适应。因此，本节课的学习，我们应该多从“以法律为准绳规范自己的行为”方面引导学生，学会“尊重法律”，学会“正确行使权利，自觉履行义务”，学会“行使自己享有的监督权”。基于上述分析，我通过学生日常生活中的行为“将别人创作的一些内容发布到自己的微博上”、“在微博上将身边的人的一些信息也无意中公开了，比如他人的身高体重、手机号、家庭住址、个人感情史等”引起学生的探讨，从而导入本节课的学习，能起到应有的作用。但是在学习中，我注意到讨论教材“一分钱”案例以后，进入“体会正义和公平的重要性”的设计，有点思维不连续。事实上，曾有对“一元钱官司要不要打”